徐永亮

陜西省寧陜中學

高一物理高效課堂階段性總結反思

徐永亮

陜西省寧陜中學

我校在高一級開展了“高效課堂”的活動，學習”宜川中學自主學習.我們高一級全體教師，通過學習新的課堂教學理念，以學生為主的自主探究學習。教學中我們改進教學方式，讓學生先學后教，變被動為主動，編印導學案、課前預習、小組討論、展示反饋、精講、當堂測試等環(huán)節(jié)，讓課堂充滿活力、高效。打造高效課堂是我們一線教師不可推卸的責任，需要我們一線教師不斷學習課程理論，不斷實踐，不斷反思教學中的不足，從而提高課堂教學質量，促進學生健康發(fā)展。

高效課堂；反思；理念；學習

上學期開始，我校在高一級開展了“高效課堂”的活動，學習”宜川中學自主學習”.我們高一級全體教師，通過學習新的課堂教學理念，以學生為主的自主探究學習。教學中我們改進教學方式，讓學生先學后教，變被動為主動，編印導學案、課前預習、小組討論、展示反饋、精講、當堂測試等環(huán)節(jié)，讓課堂充滿活力、高效。我們邊學邊用，通過這半學期的學習、實踐，初步有了一些經(jīng)驗，為總結經(jīng)驗教訓，現(xiàn)總結如下：

一、教師要轉變教學理念。

想要真正的做好物理新課改，最重要的便是轉變教學的理念。物理新課改不但包含了改變教學教材，最重要的便是改變教學的思想，模式和方法。老師想要真正的做好物理新課改，便必須重視先進教學理念的額樹立，摒棄以往落后的思維，只有這樣在工作的時候才能夠更好的研究和探索新課改，將新課改的作用發(fā)揮出來。在以往教學的時候，老師的地位往往是比較高的，要求學生聽老師的，老師的話便是權威，學生也必須接受老師教給的一切，師生之間關系非常不平等。隨著新課改的進行，要求老師和學生之間應該進行新型師生關系的建立，要求老師和學生之間更多的進行平等的交流，改變以往僅僅重視物理成績而輕視學生學習過程的情況。新課改要求老師在進行物理教學的時候，真正的做到以人為本，重視學生實踐能力以及創(chuàng)新能力的提高，采取措施提高學生的問題發(fā)現(xiàn)和問題思考的能力。與此同時，老師還可以將小組合作的方式運用到物理教學中去，這樣能夠很好的提高學生的信息收集能力、實踐能力、合作交流方面的能力，這樣能夠很好的提高學生的責任心。

二、搭建平臺，改變學生學習習慣、方式

新課程改什么，最根本的一條就是改變學生的學習方式，新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此，我們在各班學生中成立學習小組，以小組為單位進行合作學習。課堂上老師把一節(jié)課的問題引領呈現(xiàn)出來后，學生通過自主學習，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問題都可以學習明白，教師再重點進行點撥。整個課堂學習過程成為師生互動、合作參與、主動探究的動態(tài)、開放的學習過程。這種學習方式，有利于提高學生學習物理的積極性和主動性，特別是有利于調(diào)動學生的學習興趣和張揚學生的個性，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。這就要求學生配合，提前做好預習，習慣小組成員交流、討論、展示探究。學生必須改變原來等、靠，變被動為主動、提前預習、思考合作交流。近一年來，多數(shù)學生已逐步適應了這種方式，效果較好。

三、編寫“導學案”，落實先學后教

導學案即指導學生學習的方案?！皩А?，就是指導、引導；“學”，不是講，更不是教，而是以學生為出發(fā)點和歸宿的自主學習；“案”，是一種方案、一種設計，不是知識、題目的簡單堆積。導學案主要包括讓學生在課下自主學習的設計，在課上合作探究的內(nèi)容，以及課后作業(yè)。主要體現(xiàn)形式是引導性的問題、層次化的試題、知識的提綱和表演活動的準備等。編排順序要與教師教學設計的課堂教學活動一致?！皩W案”是對學生的學習起引導作用，要在上一節(jié)課結束時就發(fā)給學生，教師要督促學生提前預習，至少參照課本完成“知識鏈接”和“自主學習部分”，這樣，在導學案的引導下，就達到了先學后教的目的了。

四、課堂展示、精講精練、總結反思環(huán)環(huán)相扣

高效課堂不僅關注教師講得多么精彩，更加關注學生學得多么主動。各小組討論結束后，把教學內(nèi)容分成幾部分安排給各組，各組就在黑板上板演本組負責的任務（前后黑板均可用），并依次在講臺上講解自己展示的內(nèi)容，其他同學認真聽講，一邊聽一邊思考，發(fā)現(xiàn)有錯誤的地方或是不完整的地方，等這位學生講完再發(fā)表自己的意見，糾正期中錯誤，并補充完善。極大地提高了學生的積極性、主動性.展示后教師要有必要的點評，點評展示情況，提煉重點。我們提倡每一堂課都要給學生留出一段時間，讓他們自主進行歸納、總結和提煉，將教師的思路方法內(nèi)化為自己的東西。

五、問題與改進

1、學習小組的建設不合理。沒形成“優(yōu)勢互補”，互幫互助的學習習慣不濃，要求成績好的同學能夠積極幫助學習有困難的學生，形成資源共享，鼓勵膽小的學生敢說敢做，共同進步。

2、導學案編印的合理恰當還需不斷改進，我每節(jié)課后調(diào)查學生，反思那些適合哪些不適合，不斷修訂完善。導學案檢查必須落到實處，才能真正做到先學后教，課堂高效。

3、小組展示過程中，往往每個組形成固定的幾個學習積極的同學上臺展示，而其余學生充當看客，產(chǎn)生依賴感。為了解決這個問題，教師在教學過程中，首先要發(fā)現(xiàn)這部分學生，并鼓勵他們多參與教學活動，有時可以以提問的方式讓這部分學生參與，這樣，就能使絕大多數(shù)學生主動去思考問題。

4、基本教學環(huán)節(jié)不可缺，教師不能忘記課堂小結。心理學研究表明：記憶是一個不斷鞏固的過程，學習新知識后，必須及時地進行總結和復習才能增強記憶。恰到好處的課尾小結則能起到畫龍點睛、承上啟下的作用，便于學生抓住教學內(nèi)容的重點，將所學的知識系統(tǒng)化，并能在學生頭腦中構建出一幅知識結構圖。

5、將實驗教學的作用發(fā)揮出來。在物理教學中，實驗是非常重要的組成部分，學生想要真正的理解物理，學好物理，便必須將實驗的作用發(fā)揮出來?，F(xiàn)在很多老師對實驗重視程度不夠，有時候僅僅是走一個過場，讓學生通過看來了解實驗，而不是通過實踐，這對學生動手能力的提高有著很大的影響。

隨著新課改的進行，老師對課堂效率的提高也更加的重視，也愈加認識到了其對物理教學水平提高的重要性。這便要求，老師在進行物理教學的時候，用發(fā)展的眼光來看待問題，不斷的創(chuàng)新自己的理念，切實深入到實踐中區(qū)，這樣能夠將課堂轉變成為老師和學生更好進步發(fā)展的搖籃，老師學生在教學和學習的時候，都能夠將自身的作用發(fā)揮出來，教學的質量和效率也能夠真正的得到提高。