許志斌

【內(nèi)容摘要】經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)給中國(guó)社會(huì)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)、教育都帶來(lái)了沖擊。在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想指導(dǎo)下，我國(guó)的工業(yè)、經(jīng)濟(jì)、教育等方面都取得了迅速的發(fā)展。教育事業(yè)是中國(guó)共產(chǎn)黨事業(yè)的重要組成部分，而高中教育是教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)于高中生物教學(xué)方式以及課程結(jié)構(gòu)層次的計(jì)劃安排，是高中生物教學(xué)的重點(diǎn)。在新課程改革的大環(huán)境下，需要以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、具備高素質(zhì)、高技能的人才為目標(biāo)。本文基于高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容及特點(diǎn)，重點(diǎn)論述新課程改革環(huán)境下的高中生物探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中生物探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種新型教學(xué)法，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)中，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，這種教學(xué)方式需要學(xué)生從實(shí)驗(yàn)操作中體會(huì)學(xué)習(xí)要領(lǐng)。它的優(yōu)勢(shì)在于：讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。給創(chuàng)意性思維構(gòu)建了良好的環(huán)境。還能避免傳統(tǒng)教學(xué)中“眼高手低”的現(xiàn)象，再加上靈活的教學(xué)方式，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

探究是人類(lèi)認(rèn)知世界的基礎(chǔ)方式，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法主要是通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)證明和演示內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，注重“探究”的過(guò)程。這種教學(xué)方法從教學(xué)觀念的角度來(lái)論述，指的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，探究的過(guò)程是核心教學(xué)部分。

正因?yàn)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)教學(xué)的核心部分在于探究過(guò)程，所以筆者認(rèn)為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

2.注重教學(xué)過(guò)程；

3.激發(fā)學(xué)生的探究情緒。

二、高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注熱度不斷上升，受到社會(huì)各界人士的關(guān)注。在新課程改革的環(huán)境下，生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)被推廣，在推廣過(guò)程中也碰到一些問(wèn)題，接下來(lái)筆者歸納總結(jié)幾點(diǎn)常見(jiàn)的問(wèn)題。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

這種新型教學(xué)方式在運(yùn)用過(guò)程中的最大問(wèn)題就是教學(xué)目標(biāo)不明確。許多教師沒(méi)有找到它的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)的混亂就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。還有許多教師將探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)混為一談，更具了教學(xué)目標(biāo)的混沌性。

（二）教學(xué)組織能力較差

教師的教學(xué)組織能力較弱，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)、規(guī)劃。有時(shí)使探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于“走過(guò)場(chǎng)”的狀態(tài)，沒(méi)有達(dá)到探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（三）學(xué)生實(shí)操技能較差

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)生的實(shí)操能力會(huì)比較弱，在運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)效果達(dá)不到理想效果。

三、新課改下高中生物探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）讓學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師始終處于教學(xué)的中心地位。特別是做實(shí)驗(yàn)時(shí)，幾乎都是由教師演示，學(xué)生并沒(méi)有參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，當(dāng)然就沒(méi)有獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。長(zhǎng)期處于這種教育環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。所以在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生之間的地位，由教師做實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀看，變成學(xué)生做實(shí)驗(yàn)教師觀察，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）建造探究的環(huán)境

一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)可以起到事半功倍的效果，在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂(lè)于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向，也是最好的老師。學(xué)生一旦有了想學(xué)的趨勢(shì)，那么接受知識(shí)的能力會(huì)比平常強(qiáng)很多。比如：“加酶洗衣粉”的主題教學(xué)中，可以提問(wèn)：大家觀察媽媽在洗衣服時(shí)，為什么經(jīng)常使用熱水而不是冷水呢？讓學(xué)生通過(guò)生活的實(shí)例，去探究事情的原理，從而獲取知識(shí)。

（三）恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)

通常情況下，假設(shè)分為兩個(gè)步驟，一個(gè)是提出假設(shè)，這種假設(shè)要符合情理，最好來(lái)源于生活，讓學(xué)生更容易理解。另一個(gè)是推斷，也就是讓學(xué)生根據(jù)假設(shè)的內(nèi)容，說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)假設(shè)的推斷，這個(gè)方法在高中生物中“動(dòng)物激素喂飼小白鼠”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體現(xiàn)得較為明顯。最后的推斷結(jié)論就是：用適量的甲狀腺激素喂飼小白鼠能使之成長(zhǎng)的更快、更壯。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，在設(shè)計(jì)時(shí)要將假定的結(jié)論和待解決的問(wèn)題帶入其中，讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)得到真正的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)的探究方式有很多，常見(jiàn)的有單一變量法、對(duì)照法、重復(fù)實(shí)驗(yàn)法等，在運(yùn)用時(shí)需要結(jié)合方法的特點(diǎn)。比如：?jiǎn)我蛔兞糠ň褪亲屢粋€(gè)變量處于不變的狀態(tài)，通過(guò)其他變量的改變來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在運(yùn)用對(duì)照法時(shí)，需要控制實(shí)驗(yàn)對(duì)象的各個(gè)狀態(tài)一致，通過(guò)對(duì)其使用不同實(shí)驗(yàn)措施來(lái)觀察兩組實(shí)驗(yàn)的效果，如果實(shí)驗(yàn)對(duì)象的狀態(tài)不一致會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失去真實(shí)性。

結(jié)束語(yǔ)

“探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”作為一種新型的教學(xué)模式，在生物教學(xué)領(lǐng)域不斷的壯大。正如我國(guó)著名的教育學(xué)家葉圣陶先生所說(shuō)的“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，教師要在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中去引導(dǎo)他們學(xué)。

對(duì)于生物這門(mén)學(xué)科而言，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法明確了學(xué)生的主導(dǎo)地位，推進(jìn)生物教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。不過(guò)它不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，筆者認(rèn)為，教學(xué)法應(yīng)當(dāng)和傳統(tǒng)教學(xué)模式并用，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，摒棄不足之處，讓學(xué)生在不同的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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