運(yùn)用交互式電子白板直觀(guān)呈現(xiàn)歷史情境

文/賈治英

摘要：歷史課堂教學(xué)運(yùn)用交互式電子白板通過(guò)呈現(xiàn)音樂(lè)、文學(xué)作品、歷史圖片、視頻資料來(lái)重現(xiàn)歷史情境，直觀(guān)“穿越”到中國(guó)和世界的古代、近代和現(xiàn)代，讓學(xué)生更感性更直觀(guān)地了解歷史知識(shí)。

關(guān)鍵詞：直觀(guān);渲染;賞析;烙印;穿越

中圖分類(lèi)號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

中學(xué)階段歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言，是了解過(guò)去的知識(shí)，有一定的距離感，如果運(yùn)用交互式電子白板，通過(guò)一些方法直觀(guān)呈現(xiàn)出歷史場(chǎng)景，拉近歷史與學(xué)生的距離，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的印象。

一、 呈現(xiàn)歷史情境中音樂(lè)素材的運(yùn)用

古典音樂(lè)背景的運(yùn)用，通過(guò)精選部分名家古箏古琴曲，烘托歷史人物或者歷史事件的氣氛，襯托人物或者事件的背景，渲染歷史人物的個(gè)性色彩。我在講授孔子韋編三絕的故事時(shí)，運(yùn)用交互式白板鏈接網(wǎng)絡(luò)播放古琴曲《孔子讀易》，加深學(xué)生對(duì)孔子的偶像、中國(guó)解夢(mèng)第一人周公所著《易經(jīng)》的癡迷程度的解讀，讓學(xué)生印象深刻。

近代音樂(lè)背景的運(yùn)用，通過(guò)遴選近代著名樂(lè)曲或者歌曲，寫(xiě)意式地再現(xiàn)歷史事件發(fā)生的場(chǎng)景，表現(xiàn)歷史人物的心境。我在講授《難忘九一八》這課前，先通過(guò)交互式電子白板播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生在凄涼悲愴的歌曲聲中，感受東北人民流離失所、家破人亡的痛苦心境，體會(huì)東北人民對(duì)日寇侵占中國(guó)的憤懣和怒火，感受歷史事件發(fā)生的特定背景。

二、 呈現(xiàn)歷史情境中文學(xué)作品的運(yùn)用

古今中外文學(xué)作品浩如煙海，精糟同在，良莠共存。我選擇最能表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的詩(shī)詞、小說(shuō)、名人評(píng)述，運(yùn)用交互式電子白板導(dǎo)入我的歷史背景講述中，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品的賞析中，多角度地了解歷史事件，清晰歷史事件發(fā)生的特定氛圍，真切感受去偽存真，祛粗存精的歷史評(píng)價(jià)。

在古代史的背景呈現(xiàn)中，有大量庫(kù)存的神話(huà)故事和詩(shī)歌作品，我攫取其中一二，通過(guò)交互式電子白板，生動(dòng)激情地傳達(dá)出歷史事件的淵源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，賞析文學(xué)作品帶來(lái)的豐富和韻味，并加深對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)。我在講述文明古國(guó)之一埃及時(shí)，先引入尼羅河贊美詩(shī)一首：“尼羅河啊，我贊美您，您從大地奔涌而出，川流不息?！坏┠Ｖ沽魈?，我們將停止呼吸?！睂W(xué)生在傾聽(tīng)優(yōu)美詩(shī)歌的過(guò)程中，感受埃及人民對(duì)于母親河的熱愛(ài)，對(duì)于大河文明孕育出的古代文化有點(diǎn)意象的理解。

在近代史的背景呈現(xiàn)中，有大量的歷史小說(shuō)，我篩選出最能有力表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情景的小說(shuō)，拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生能客觀(guān)地知曉當(dāng)時(shí)的歷史情境。我在陳述美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)這部分歷史前，通過(guò)交互式電子白板呈現(xiàn)《湯姆叔叔的小屋》這部改變美國(guó)歷史的小說(shuō)節(jié)選，用“一部引發(fā)一場(chǎng)內(nèi)戰(zhàn)的小說(shuō)”的片段，清晰再現(xiàn)美國(guó)南方奴隸的境況，完整陳述美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的主要矛盾。把學(xué)生引入當(dāng)時(shí)美國(guó)南北方不同的經(jīng)濟(jì)制度的情景，給學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)留下烙印。

在現(xiàn)代史的背景呈現(xiàn)中，我對(duì)大量的重要?dú)v史文獻(xiàn)，加以巧妙地解構(gòu)，幫助學(xué)生建構(gòu)正確的歷史觀(guān)。我在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)一課時(shí)，通過(guò)搜索交互式電子白板的歷史資料庫(kù)，把羅斯?？偨y(tǒng)的初次就職演說(shuō)中文版本進(jìn)行節(jié)選，“我們唯一不得不害怕的就是害怕本身。……工業(yè)企業(yè)枯萎的落葉到處可見(jiàn)；農(nóng)場(chǎng)主的產(chǎn)品找不到銷(xiāo)路；千家萬(wàn)戶(hù)多年的積蓄付之東流”。

三、 呈現(xiàn)歷史情境中圖片資料的運(yùn)用

中外文獻(xiàn)保存了海量的古畫(huà)作品和歷史照片。一些“遺像”還原了歷史人物本來(lái)的面貌，一些“遺址”再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的原境，一些“遺存”穿越了時(shí)空。我通過(guò)電子白板獨(dú)特的形、景再現(xiàn)，扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無(wú)形為有形，直觀(guān)再現(xiàn)歷史“遺留”。

古代史部分選取一些古畫(huà)作品，無(wú)論是歷史人物的畫(huà)像，還是古代藝術(shù)的展示，或者古代豐富社會(huì)生活的展現(xiàn)，歷史圖片讓今天的學(xué)生感受到歷史的穿越。我在講述文藝復(fù)興這部分歷史知識(shí)時(shí)，對(duì)那個(gè)時(shí)代進(jìn)行藝術(shù)解讀：那個(gè)時(shí)代是人文學(xué)者輩出的時(shí)代，無(wú)論是表情沉思而莊嚴(yán)、眼神深邃而敏銳的達(dá)芬奇的自畫(huà)像，還是陽(yáng)剛、堅(jiān)毅、智慧集所有男性美于一體的米開(kāi)朗基羅的雕塑《大衛(wèi)》；那個(gè)時(shí)代是藝術(shù)極品豐富的時(shí)代，無(wú)論是展示“世界上最美的微笑”、“世界美術(shù)史最美的一雙手”——達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》，還是展示“最世俗最平凡、最慈祥最鄰家圣母像”——拉斐爾的《西斯廷圣母》，都盡量拉近學(xué)生欣賞世界名畫(huà)的距離，讓學(xué)生飽覽藝術(shù)名品，充分感受藝術(shù)作品帶來(lái)的人文沖擊力。

現(xiàn)代史部分選取一些保存完好的圖片檔案，一些披露歷史真相的圖片文獻(xiàn)，通過(guò)白板展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)賞、品評(píng)、思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀(guān)。在教授文化大革命時(shí)期的歷史時(shí)，我編輯了許多文革現(xiàn)象的宣傳圖片和照片，包括“大學(xué)校園里的大字報(bào)”、《毛主席在天安門(mén)接見(jiàn)紅衛(wèi)兵》、四五運(yùn)動(dòng)天安門(mén)詩(shī)抄、知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)宣傳畫(huà)等等，再現(xiàn)瘋狂時(shí)代的畫(huà)面，提高學(xué)生對(duì)特定歷史時(shí)期的理解力。

四、 呈現(xiàn)歷史情境中視頻資料的運(yùn)用

中外許許多多的劇作者和編劇制作了大量的歷史音像資料，如歷史紀(jì)錄片、電影、電視，我通過(guò)交互式電子白板給學(xué)生播放經(jīng)過(guò)遴選和甑別的歷史紀(jì)錄片片段和少兒適宜的電影或電視片段，運(yùn)用聲像并茂的視頻，吸引了學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)的興趣。

表現(xiàn)古代中外歷史人物和歷史故事的“戲說(shuō)”很多，我盡量節(jié)選一些更貼近原貌的影視作品表達(dá)，讓歷史“鮮活”起來(lái)。春秋時(shí)期選取電影《孔子》，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期《屈原》，秦朝時(shí)《秦頌》，楚漢時(shí)《西楚霸王》，唐《武則天》，宋《成吉思汗》，元《鄭成功》，明《國(guó)姓爺》，清《火燒圓明園》。

學(xué)習(xí)中國(guó)近代史辛亥革命時(shí)，我播放了電影《十月圍城》和《宋家王朝》，學(xué)習(xí)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)，我節(jié)選了電影《飄》中的葛底斯堡戰(zhàn)役場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)視頻播放，感同身受地了解和體會(huì)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，穿越到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，達(dá)到認(rèn)知相結(jié)合的高度。

現(xiàn)代史的教學(xué)，我提取新中國(guó)《建國(guó)大業(yè)》部分內(nèi)容展示，讓學(xué)生耳濡目染，靈感閃現(xiàn)，新知生成。這些音像資料帶給學(xué)生的感受甚至震撼，有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了刻板的文字和教師的講授。

我運(yùn)用音樂(lè)的、文學(xué)的、圖片的、視頻的方法，通過(guò)交互式電子白板呈現(xiàn)出歷史情境，這種種了解歷史知識(shí)的方式是學(xué)生喜愛(ài)的方式。這些方法的運(yùn)用，化無(wú)聲為有聲，讓我的學(xué)生直觀(guān)感受有聲音的“歷史”；化無(wú)形為有形，讓我的學(xué)生感受立體的“歷史”；化單調(diào)為鮮活，讓學(xué)生享受藝術(shù)的歷史。

(作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué))