對(duì)職業(yè)院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查與研究

文/韓芳

摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語學(xué)習(xí)起到了重要作用。它不僅影響學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，還影響到學(xué)習(xí)行為的過程和結(jié)果。本文通過問卷形式對(duì)蘇州技師學(xué)院2011級(jí)南理工本科班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的原因，并期望結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，找到提高英語教學(xué)質(zhì)量的方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

作者簡(jiǎn)介：韓芳(1984.01-)，女，安徽省潛山縣，講師，碩士研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

中圖分類號(hào):G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

一、 研究背景

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入中職類院校的學(xué)生由于在初中階段成績(jī)比較落后，有較濃厭學(xué)情緒。他們普遍存在英語底子薄，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低下，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題。另外，“因?yàn)閬韺W(xué)校，所以要讀書；因?yàn)閷W(xué)校開了英語課，所以要學(xué)英語”此類現(xiàn)象十分普遍。因此，作為一線的英語教師，我們有必要設(shè)法提高中職生的英語水平和能力，而英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持是第一步。

二、 研究的理論基礎(chǔ)

Csikszentmihalyi和Nakamura(1989)認(rèn)為，如果個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)過程本身產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)就是為了在該行為中得到滿足，那么這種動(dòng)機(jī)就是內(nèi)部動(dòng)機(jī)；當(dāng)采取某種行為純粹是為了獲得該行為以外的某種東西時(shí)，這種動(dòng)機(jī)就是外部動(dòng)機(jī)。也就是說，內(nèi)部動(dòng)機(jī)不僅能使外語學(xué)習(xí)者本身能激發(fā)興趣和愉悅，又能提高學(xué)習(xí)者本人的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立性。而外部動(dòng)機(jī)則是學(xué)生為了得到什么獎(jiǎng)賞或避免挨批或是其他的外在原因才學(xué)習(xí)外語的。因此，英語動(dòng)機(jī)不僅影響學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，還影響到學(xué)習(xí)行為的過程以及結(jié)果。鑒于此,教師有必要弄清楚如何激發(fā)并維持住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文通過問卷形式對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的原因，并期望結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，找到提高英語教學(xué)質(zhì)量的方法。

三、 研究的問卷分析及結(jié)論

筆者以蘇州技師學(xué)院2011級(jí)數(shù)控加工專業(yè)3個(gè)本科班學(xué)生為研究對(duì)象，問卷內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)定，共8個(gè)題項(xiàng)。問卷采用不記名方式，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)真填寫。問卷共發(fā)放95份，除兩份問卷因填寫不完整導(dǎo)致無效外，其余93份均有效。以下是本次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

蘇州技師學(xué)院英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果

在這張表格中，一共8個(gè)題項(xiàng)。題1，4，5是對(duì)學(xué)習(xí)目的的調(diào)查；題2、題3和題6是對(duì)外在學(xué)習(xí)原因的調(diào)查，題7和題8是關(guān)于內(nèi)在興趣和態(tài)度。每一題各設(shè)了5個(gè)答項(xiàng)，其中“很同意”、“同意”、“不同意”、“很不同意”這四個(gè)選項(xiàng)可以明確表明自己的觀點(diǎn)，而“一般”則表示學(xué)生對(duì)這個(gè)問題沒有形成自己的想法或態(tài)度。題1中有多于60%的人認(rèn)為自己學(xué)英語的目的只是為了通過考試，順利畢業(yè)；題4和題5中不到一半的人為自己設(shè)立更好更實(shí)用的英語學(xué)習(xí)目的。從題2、題3的百分比分布中可以看出，學(xué)生的外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足；題6的百分比則表示有一部分同學(xué)很重視英語的實(shí)用性，認(rèn)為掌握英語這一種技能是很必要的；題7則反映出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，對(duì)英語興趣不大；題8則看出部分學(xué)生對(duì)英語的態(tài)度僅僅是通過考試就行。

從本次調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，職業(yè)院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在明顯不足。而從百分比數(shù)據(jù)看出一個(gè)奇怪現(xiàn)象，題1和題8因涉及考試、畢業(yè)等與學(xué)生利害相關(guān)的問題，多數(shù)學(xué)生有明確的態(tài)度；題2至題7均有30%以上的學(xué)生選擇了“一般”這個(gè)選項(xiàng)，說明有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語無興趣，無動(dòng)力，僅僅為了通過考試。

綜上所述，激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已迫在眉睫。

四、 對(duì)教學(xué)的啟示

1. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是前提

從調(diào)查中看出，有相當(dāng)部分的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有明確的目的，他們的英語學(xué)習(xí)都是被動(dòng)的，強(qiáng)迫的。而低效的學(xué)習(xí)方法也降低了他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。事實(shí)上，如果學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不會(huì)主動(dòng)采納學(xué)習(xí)策略，也不會(huì)去主動(dòng)運(yùn)用使用英語。(李雪梅，2011)因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化目標(biāo)，由易而難，由近而遠(yuǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，非常有必要去幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在授課過程中穿插介紹各種好的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)督促學(xué)生去實(shí)踐。

2. 豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵

內(nèi)在興趣的培養(yǎng)無法從外部強(qiáng)賦，需要靠誘發(fā)和積累。(楊志霞，2013)填鴨式的課堂教學(xué)模式很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是當(dāng)學(xué)生水平層次不齊時(shí)。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)主張教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的多樣化。課堂活動(dòng)可以不局限于書本內(nèi)容，教師在上課時(shí)可以適當(dāng)增加英語文化背景知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣、東西方差異等方面的知識(shí)，引起學(xué)生的好奇心和興趣；教學(xué)模式也可以不局限于“教師講、學(xué)生聽”的模式，可以根據(jù)課本內(nèi)容引入角色扮演、小組討論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；教學(xué)活動(dòng)可以不局限于課內(nèi)，可將其延展到課外。比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)集體活動(dòng)，如英語小品表演比賽，英文歌曲比賽等，寓教于樂，或許能獲得更好的教學(xué)效果。

3. 多元評(píng)價(jià)，發(fā)揮好考試指揮棒的作用

從問卷調(diào)查中可以看出，大多數(shù)同學(xué)都把“通過考試”作為學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)，那我們就應(yīng)該更好地利用考試這個(gè)指揮棒，把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來。期末考試的評(píng)分方式是平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。期末成績(jī)的比重如此大，讓很多學(xué)生都把重點(diǎn)放在期末考試上，因此可以向?qū)W生說明，期末成績(jī)是要結(jié)合平時(shí)的努力程度、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)等來綜合評(píng)定。而在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)實(shí)際考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)，布置相應(yīng)水平的作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的作業(yè)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使不同層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高。另外，根據(jù)不同的作業(yè)內(nèi)容，采用不同的評(píng)價(jià)模式，如等級(jí)評(píng)價(jià)模式、評(píng)語評(píng)價(jià)模式等，讓學(xué)生在注重最終成績(jī)的同時(shí)，不得不注重自己的平時(shí)表現(xiàn)。

4. 提高教師自身素養(yǎng)，抓住課堂“四十分鐘”

根據(jù)楊志霞2010年針對(duì)170名大三學(xué)生的調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生喜愛的教師具有以下共性特征：1．能提高學(xué)生的上課興趣，搞活課堂氣氛，授課不死板，授課內(nèi)容越貼近就業(yè)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容越好，多補(bǔ)充課外內(nèi)容。2．上課形式豐富多樣，讓學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)。3．備課足，上課和藹可親，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，有趣易懂，可以讓學(xué)生受益匪淺。針對(duì)以上特征，教師應(yīng)調(diào)整提升自己，不僅要提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要注重提高自己的個(gè)人魅力和師德素養(yǎng)，從教的角度激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓課堂四十分鐘能得到最大的使用。

五、 結(jié)語

本文是根據(jù)在蘇州技師學(xué)院所做的問卷調(diào)查而進(jìn)行的分析與研究，由此研究可以發(fā)現(xiàn)，影響外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是復(fù)雜的，可以說英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持是一項(xiàng)系統(tǒng)過程，需要廣大英語教師、教學(xué)管理者和學(xué)習(xí)者的通力合作。

(作者單位：江蘇省蘇州技師學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪梅. 大學(xué)英語學(xué)習(xí)困難生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的原因研究. 北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2011,(485)

[2]楊志霞. 大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素及對(duì)教學(xué)啟示的研究. 大學(xué)教育，2013，(80)