曹燕

【內(nèi)容摘要】高中歷史教學(xué)需要進(jìn)行反思性教學(xué)的探究，從教學(xué)本身入手，解決歷史教學(xué)中存在的問題，達(dá)到歷史教育教書育人、培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的根本宗旨。符合新課程以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的根本要求，從方式方法到教學(xué)內(nèi)容，再到評價機(jī)制都有根本的轉(zhuǎn)變和長足的進(jìn)步。本文對此進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中歷史 反思性教學(xué)

所謂新課程要求下的反思性教學(xué)研究，即將新課程教學(xué)思維和中心思想融入傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在這個過程中對以往的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果進(jìn)行反思，既完成新課程的教學(xué)任務(wù)，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

在高中教育中，由于歷史形成的尷尬地位，使得歷史教育長期以來不溫不火。教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容固定，教學(xué)結(jié)果的評價方式呆板，這些問題一直得不到解決，就讓高中歷史越來越受到冷落，老師只求完成課堂任務(wù)，學(xué)生只求一個過得去的分?jǐn)?shù)，這些顯然無法滿足新課程教學(xué)的要求。因此，高中歷史教學(xué)就需要進(jìn)行反思性教學(xué)的探究，從教學(xué)本身入手，解決這些問題，達(dá)到歷史教育教書育人、培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的根本宗旨。

一、反思教學(xué)方式

在歷史教學(xué)中，記憶和背誦無疑是提高成績的有效方式，但因為對歷史教育的重視程度不足，一些老師在教學(xué)方式上尋求方便，將死記硬背作為歷史教學(xué)的唯一手段，這就導(dǎo)致了歷史教學(xué)方式的停滯不前，面對高中生叛逆的性格上不僅無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，還可能造成逆反心理。因此，反思教學(xué)方式成了老師必須要進(jìn)行探究的課題之一。

比如，在學(xué)習(xí)《資本主義世界市場的形成和發(fā)展》這一單元時，老師可以采用借助歷史史實(shí)的方式讓教學(xué)更加具有畫面感。如在講開辟新航路時，可以穿插維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，講一講哥倫布的航海經(jīng)歷；在講第一次工業(yè)革命時，可以講一講瓦特三次改良蒸汽機(jī)的歷史性過程；在講第二次工業(yè)革命時，可以講一講法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的故事。通過這些故事，學(xué)生的注意力會被吸引，更容易將歷史事件融入歷史進(jìn)程中，簡化記憶過程。

又比如，在學(xué)習(xí)《中國近代社會生活的變遷》這一單元時，老師可以組織小組討論學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生說一說自己有印象的，或是正在接觸的反應(yīng)社會生活變遷的事物和例子。那么學(xué)生就會舉例說通訊設(shè)備在進(jìn)步，從傳呼機(jī)演變成智能手機(jī)；交通工具在變遷，從自行車到音速飛機(jī)，到磁懸浮列車等等。在對這個話題進(jìn)行討論的過程中，學(xué)生一直處在一種和諧放松的學(xué)習(xí)氛圍中，并且一直積極思考，踴躍發(fā)言，這樣就打破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)的沉悶?zāi)Ｊ?，給學(xué)生耳目一新的感覺。

反思教學(xué)方式，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)單一的模式，做到吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)效率。

二、反思教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)內(nèi)容大致上包括時間、事件、結(jié)果及影響等等，這就讓學(xué)生形成了一個思維定式，認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)就像流記水賬的作文一樣，只要記清楚時間、地點(diǎn)、人物就可以了。這是歷史學(xué)習(xí)的一大誤區(qū)，究其原因，是因為傳統(tǒng)歷史教學(xué)內(nèi)容固定而枯燥，因此，讓歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富起來，是完善高中歷史教學(xué)的必經(jīng)之路。

比如，在學(xué)習(xí)《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢》這一單元時，老師可以將教學(xué)的內(nèi)容細(xì)化，從第一世界到第三世界為學(xué)生展現(xiàn)當(dāng)今世界的整體局勢，從資本主義到社會主義分析主要國家的政治思想，不同政治思想指導(dǎo)下國家的發(fā)展進(jìn)程有何不同。通過對比分析，讓學(xué)生對全球局勢的認(rèn)識更加具體。

歷史事件是歷史教學(xué)內(nèi)容的一部分，也只是歷史教育的引子，通過事件反應(yīng)的事實(shí)和引起的反思才是歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，老師在教學(xué)時除了擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，還要借豐富的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

比如，在學(xué)習(xí)《專制理論與民主思想的沖突》這一單元時，老師可以讓學(xué)生先分析專制理論的優(yōu)缺點(diǎn)，如專制理論可以加強(qiáng)中央集權(quán)，方便改革，但它也加速了國家權(quán)力的腐朽，給人民造成苦難，再對西方專制主義的興盛到民主思想萌芽的這個進(jìn)程展開分析，讓學(xué)生領(lǐng)會到?jīng)_突中的主次地位，以及沖突對社會產(chǎn)生的影響。學(xué)習(xí)過后，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，說一說現(xiàn)今社會存在的專制主義和體現(xiàn)民主思想的地方，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以史為鑒，培養(yǎng)他們的歷史思考能力。

擴(kuò)展歷史教學(xué)的內(nèi)容，主旨是培養(yǎng)學(xué)生以歷史的角度來看待問題的能力，讓學(xué)生擁有正確而獨(dú)立的歷史觀，為自己的人格品行找到指導(dǎo)與參照。

三、反思教學(xué)評價機(jī)制

對歷史教學(xué)內(nèi)容的反思，決定了歷史教育不能僅僅局限于文字表述，還要注重歷史思想的教育，在這個前提下，對歷史學(xué)習(xí)的評價就不能只局限于分?jǐn)?shù)之上，要求老師、學(xué)校，乃至整個教學(xué)體系，反思?xì)v史教學(xué)的評價機(jī)制，將關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的歷史觀上來。

比如，老師可以采用日常學(xué)分的形式來代替一部分最終成績的判定，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的獨(dú)立思考的能力和對歷史獨(dú)特的解讀，都可以當(dāng)作考試成績的一部分。學(xué)?？梢圆捎酶咝５恼撐脑u價機(jī)制，讓學(xué)生通過寫歷史論文的形式獲得歷史學(xué)習(xí)的成績。這些措施都能體現(xiàn)出對歷史學(xué)習(xí)評價的反思，在評判上更具空間性，為學(xué)生歷史成績和思想的提高提供了更多可能。

結(jié)語

新課程下高中歷史的反思性教學(xué)，要求高中歷史教學(xué)打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)的束縛，符合新課程以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的根本要求，從方式方法到教學(xué)內(nèi)容，再到評價機(jī)制都有根本的轉(zhuǎn)變和長足的進(jìn)步。反思性教學(xué)對老師的要求頗高，老師在日常的歷史教學(xué)中要注意突破自身對歷史教學(xué)的己見，充分利用教學(xué)環(huán)境和資源，求實(shí)創(chuàng)新，讓高中歷史教學(xué)與時俱進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王麗丹. 高中歷史反思性教學(xué)實(shí)踐探索[D]. 福建師范大學(xué)，2008.

[2] 許莉莉. 試論高中歷史的反思性教學(xué)[D]. 東北師范大學(xué)，2009.

（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)）