李忠

【摘要】隨著教學(xué)方式和教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)始作為一種教學(xué)工具被廣泛運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性日益凸顯。針對(duì)此，本文擬從豐富語(yǔ)文課堂情境和激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情以及拓展閱讀視野等三個(gè)方面展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源；課堂情境；愛(ài)國(guó)熱情；閱讀視野

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了活力。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，能把圖像、聲音和文字的教學(xué)材料融合在一起，使學(xué)生獲得視聽(tīng)等多種感覺(jué)通道的信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展。通過(guò)滿足學(xué)生的感官需要與心理需求，讓他們更好地培養(yǎng)自己獨(dú)立探索、主動(dòng)求知的態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造潛能，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富語(yǔ)文課堂情境

網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和及時(shí)更新，可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生彼此之間的交流與溝通。利用網(wǎng)絡(luò)資源將會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息資源，可以訪問(wèn)各種資源庫(kù)，獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過(guò)網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動(dòng)直觀地展示原來(lái)無(wú)法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的，被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造有利條件。從而真正達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)，甚至自我創(chuàng)造新的知識(shí)。如：在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際，目睹桂林山水奇麗之景的寥寥無(wú)幾，為了使同學(xué)們能身臨其境地感受桂林山水，利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放桂林山水圖片，學(xué)生看著生動(dòng)活潑、美妙無(wú)比的畫(huà)面，個(gè)個(gè)情緒高昂，同時(shí)入耳的還有娓娓道來(lái)的解說(shuō)詞，一下子將陌生的景觀與同學(xué)們的距離拉近了，使學(xué)生真切地感受到漓江之水的靜、清、綠，桂林之山的奇、秀、險(xiǎn)，好一幅美麗的畫(huà)卷。從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

在課題研究實(shí)踐中，我們遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，課堂教學(xué)更加突出了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，充分挖掘語(yǔ)文教材中的人文因素，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)《向往奧運(yùn)》一文，由于文章寫于2001年北京申奧成功之時(shí)，而我們國(guó)家已于2008年成功舉辦了第29屆奧運(yùn)會(huì)，教學(xué)這篇課文時(shí)，教師充分開(kāi)發(fā)、利用相關(guān)資源，除了引導(dǎo)學(xué)生感受國(guó)人申奧成功時(shí)的喜悅，還引導(dǎo)學(xué)生感受成功舉辦奧運(yùn)會(huì)的喜悅。老師先從網(wǎng)上收集北京奧運(yùn)會(huì)從圣火傳遞到開(kāi)幕式再到奧運(yùn)賽場(chǎng)奪冠的一個(gè)個(gè)感人的故事和精彩畫(huà)面，通過(guò)豐富的圖文資源展現(xiàn)課文所蘊(yùn)含的人文因素，使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，真切地感受到和平、友誼和進(jìn)步的奧林匹克精神，深深地體會(huì)到舉辦奧運(yùn)會(huì)是一件多么令人驕傲的事情，它對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族有著多么深遠(yuǎn)的影響。豐富的教學(xué)資源，凸顯的人文因素，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生的閱讀視野

閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，單靠教材內(nèi)容和課堂教學(xué)，受時(shí)空的限制，難以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。而網(wǎng)絡(luò)資源以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，能在瞬間把古今中外的“相似”“相關(guān)”的文章呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供具體可感的語(yǔ)言材料和充分閱讀的平臺(tái)。

多媒體制作的閱讀資料，可以借助絢麗的色彩、形象的動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)的語(yǔ)言、美妙的音樂(lè)等，吸引學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。課文《開(kāi)國(guó)大典》寫的是1949年10月1日在首都北京舉行開(kāi)國(guó)大典的空前盛況，反映了人民當(dāng)家作主的歡樂(lè)心情，表達(dá)了我國(guó)人民熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民領(lǐng)袖、熱愛(ài)人民軍隊(duì)的思想感情。由于年代的久遠(yuǎn)，學(xué)生不可能感受到當(dāng)年那種激動(dòng)人心、歡欣鼓舞的場(chǎng)面。實(shí)驗(yàn)老師則利用網(wǎng)絡(luò)資源——電影《開(kāi)國(guó)大典》來(lái)彌補(bǔ)這一不足之處。在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容、感知課文主旨的基礎(chǔ)上，播放截取的電影《開(kāi)國(guó)大典》片斷，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生在課文與電影的緊密結(jié)合中參與、建構(gòu)，整個(gè)課堂充盈著一種濃濃的教育情境和精神氛圍。這樣，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了最有利的因素，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

教師積極開(kāi)發(fā)課程資源，為學(xué)生提供豐富多彩的課外閱讀材料，建立有助于學(xué)生完成閱讀任務(wù)的網(wǎng)頁(yè)，存放到學(xué)校的網(wǎng)站上，使學(xué)生通過(guò)鏈接可以直接找到需要閱讀的素材。

實(shí)踐證明：正確運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠使語(yǔ)文教師多角度、全方位地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是現(xiàn)代教育中一種極有效的教育方法。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)資源，能夠營(yíng)造出小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)出語(yǔ)文教學(xué)新的模式，激活小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。促進(jìn)教師在教育過(guò)程中“教”的趣味性，提高了小學(xué)生“學(xué)”的積極性，起到了其他教學(xué)手段不可替代的作用。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)媒體介入語(yǔ)文課堂教學(xué)，能極大地提高教學(xué)效率，幫助教師培養(yǎng)孩子健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。

總之，教學(xué)過(guò)程中靈活的運(yùn)用一些現(xiàn)代教學(xué)手段，是實(shí)施愉快教學(xué)的有效途徑，有助于化解小學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化兒童的情感活動(dòng)，能讓小學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的一專多能的復(fù)合型人才。

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（編輯：龍賢東）