吳菁

【摘要】學(xué)生是一切學(xué)習(xí)活動的真正主體，只有引導(dǎo)他們以學(xué)為中心，重視語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，方能真正契合新課改教學(xué)目標，提升初中語文教學(xué)水平。本文就學(xué)為中心、重視語言訓(xùn)練的實踐策略展開研究，對明確教學(xué)目標，推動學(xué)生實現(xiàn)又好又快的全面發(fā)展，有重要的實踐意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)為中心 ；語言訓(xùn)練 ；初中語文

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、前言

語文教學(xué)是為塑造人精神的基礎(chǔ)核心，只有打好精神底子方能促進人的可持續(xù)全面發(fā)展。即初中語文教學(xué)應(yīng)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生追求真善美，充滿對理想世界的渴望，對自然、社會的關(guān)懷，對未知世界的強烈好奇心，并從中形成內(nèi)在以及外在激情，體現(xiàn)生命活力，形成堅韌不屈的品質(zhì)以及持續(xù)不停歇的精神探索，對于現(xiàn)狀永不滿足的創(chuàng)新、批判精神。上述寶貴的精神素質(zhì)恰恰是學(xué)生走向成熟的過渡階段，該階段學(xué)生充滿純真，而語文教學(xué)不應(yīng)為他們傳授過多實際東西，而應(yīng)輔助其將虛無精神全面轉(zhuǎn)變形成信念以及理想。為完成這一使命，教師責(zé)任重大，其需要以身作則，以學(xué)為中心，重視語言訓(xùn)練，方能達到事半功倍的教學(xué)效果。

二、充滿感情朗讀，選擇精華學(xué)習(xí)內(nèi)容

以學(xué)為中心的根本途徑在于肯定學(xué)生主體地位，教師發(fā)揮輔助引導(dǎo)作用。為強化語言訓(xùn)練，教師可引導(dǎo)學(xué)生充滿感情地朗讀課文，明確文中重要詞語內(nèi)在的表現(xiàn)力。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的從《百草園到三味書屋》一文時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀明確作者如何通過語言對百草園之中的景物進行描寫，如何由形聲趣味等層面闡釋的更加生動豐富。爾后教師可通過板書羅列出文章之中的重要詞語，為學(xué)生提供一定的線索，使他們加深印象。再比如講授生命的意義一課時，對于人最寶貴的是生命這節(jié)內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀并仔細明確這句話的真正含義，學(xué)生將在反復(fù)訓(xùn)練中體會到這句震撼人心話語的強大力量，進而增強語感，掌握良好的語言應(yīng)用技能。

初中語文課堂教學(xué)中為突出學(xué)生中心，應(yīng)引領(lǐng)他們明確文章之中關(guān)鍵詞語的內(nèi)在作用，進而令學(xué)生深刻明確作者內(nèi)心感情思想。例如，《背影》這一文章開篇通過點題展示出了作者對于父親充滿的真切思念，教師可引導(dǎo)學(xué)生由語言揣摩入手，深刻地了解通篇奠定感情基礎(chǔ)語句的重要作用。

教材為組織語言訓(xùn)練的核心資料，文章內(nèi)容通常應(yīng)用充滿特色的文字展現(xiàn)生動場景，具有一定代表性。為此，教師應(yīng)重點找到這些充滿特色的精華段落或詞語，同學(xué)生聯(lián)合起來進行細致的分析與研究，并輔助講解，進而令學(xué)生真正明確文章之中經(jīng)典話語的內(nèi)在含義，通過揣摩語氣句式，掌握一定的修辭技巧，理解其在文章之中的表現(xiàn)作用。例如，在學(xué)習(xí)《春》一課時，教師應(yīng)緊緊抓住小草悄悄鉆出來、嫩嫩綠綠等這些詞語引導(dǎo)學(xué)生揣摩該類表現(xiàn)方式會突出什么樣的情態(tài)、為什么要進行詞語的疊用。學(xué)生在教師的層級引導(dǎo)下，將真正掌握一定的理解分析能力，并學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用語言進行闡釋。

三、鍛煉學(xué)生大膽說話，結(jié)合日常用語激發(fā)表達積極性

語言始終是思維的外在表現(xiàn)，為提升學(xué)生語言表達能力，應(yīng)有目標地在課堂之中抓住鍛煉學(xué)生多表達、多說話的環(huán)節(jié)，推動他們認真仔細聽、積極分析。例如，每當(dāng)拋出問題給學(xué)生時，教師應(yīng)要求他們大膽表達想法，利用說話訓(xùn)練促使學(xué)生積極動腦思考。長期從事該項練習(xí)學(xué)生便會養(yǎng)成良好的思維以及合理運用語言表達的習(xí)慣。學(xué)生不論在學(xué)校期間或是在家庭當(dāng)中均需要通過日常語言進行溝通交流。然而，該類交流過程通常會包含較多并不規(guī)范的用語，甚至是詞不達意的句子或是不連貫、不通順的表達。為鍛煉學(xué)生掌握良好的語言溝通交際技能，教師應(yīng)有目標地明確學(xué)生日常交流溝通的語言內(nèi)容，從淺層到深層、從簡單到復(fù)雜地訓(xùn)練學(xué)生提高表達能力。例如，可引導(dǎo)學(xué)生在課間向教師介紹一些從事的體育鍛煉活動、在午休介紹自己喜歡閱讀的書籍、喜歡干的事情等。通過這些看似普通的日常用語，引導(dǎo)學(xué)生避免漫無邊際的交談，而是由始至終圍繞明確的中心主題思考并勇于表達。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極觀察周圍事物，擴充表達空間

學(xué)生周遭充滿了各式各樣的豐富事物，是其培養(yǎng)語言表達能力、抒發(fā)所見所聞感想的豐富資源。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生細心觀察周遭事物，在豐富他們視野、擴充知識儲備的基礎(chǔ)上，利于提升學(xué)生口頭語言表達技能。例如，可引導(dǎo)學(xué)生通過觀察不同的水果指出他們存在的聯(lián)系，可引導(dǎo)學(xué)生由外部到內(nèi)部首先描述水果形狀以及顏色，爾后表達水果吃起來味道有什么不同。還可引導(dǎo)學(xué)生觀察樹木的形狀，使他們從遠到近先描述樹的形狀像什么，爾后再近距離觀看樹木枝葉形狀特征以及呈現(xiàn)的顏色、發(fā)揮的作用等。

學(xué)生活潑好動的性格特征決定他們喜愛從事體育運動。因此，教師可有目標地組織學(xué)生開展參觀游覽、體育競技比賽等鍛煉活動，并滲透語言訓(xùn)練，使之同活動緊密結(jié)合，開闊學(xué)生的表達空間，使他們?nèi)嫣嵘Z言組織水平，強化口頭表達技能。

五、結(jié)語

總之，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體核心，語文教師只有在學(xué)習(xí)活動中充分肯定他們的地位，對學(xué)生發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，方能促進他們細致觀察周圍事物、擴充表達空間、大膽說話，提升表達積極性，通過豐富的朗讀訓(xùn)練，選擇精華的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生真正開闊視野，產(chǎn)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)全面升華發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）