鞠東

摘要：科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)悄悄走進(jìn)課堂，為廣大教師認(rèn)可，形成了共識，加速素質(zhì)教育的進(jìn)程。以多媒體計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體被越來越多的教師運(yùn)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用提供學(xué)習(xí)所需資料和信息，學(xué)生理解掌握知識、鞏固知識，反饋所學(xué)知識。生動的動畫圖像、清晰的文字注解、悅耳動聽的聲音有機(jī)結(jié)合，解決了許多教學(xué)難題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中物理教學(xué)；應(yīng)用；探討

一、關(guān)于多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的突破

多媒體技術(shù)集多維化、集成化、和交互性于一體，表現(xiàn)力極為豐富，信息加工迅速，學(xué)生思維創(chuàng)造力得到培養(yǎng)與提高，物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題獲得突出突破，彰顯更高的趣味性和啟發(fā)性。例如講述光的反射和折射定律這一重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，傳統(tǒng)的教學(xué)揭示光的反射和折射效果學(xué)生不易理解，也不理想，感到抽象不具體，大腦中沒有真正形成正確的概念，繪制光路圖不可避免出現(xiàn)差錯。運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生演示光從各個方向射向界面發(fā)生的反射、折射，學(xué)生觀察，然后總結(jié)規(guī)律。教學(xué)實(shí)踐表明，百分之八十五的學(xué)生理解了光的反射定律、折射定律以及光路圖繪制，掌握了一些與光的反射、折射相關(guān)的知識。又例如講述電流、電壓的形成，學(xué)生不易理解，多媒體課件逼真的模擬，這一微觀的物理過程生動、形象地出現(xiàn)學(xué)生面前，學(xué)生逐漸地熟悉電路斷開，導(dǎo)體中的電子是存在的，只不過是沒有定向移動、沒有電流，教學(xué)的難點(diǎn)被突破了。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)時一些不可見因素及其變化規(guī)律展示給學(xué)生，無形的變?yōu)橛行蔚?，抽象的變?yōu)樾蜗蟮?，思維難度大大降低。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的最基本研究方法，通過觀察和實(shí)驗(yàn)得到了物理定律、定理、規(guī)律。物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與興趣，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。然而，?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)條件，以及傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)手段不是存在這樣的問題，就是存在那樣的缺陷，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)不能直接演示，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，彌補(bǔ)了上述不足。多媒體技術(shù)融數(shù)據(jù)采集、處理、分析和圖像掃描于一體，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)測量、數(shù)據(jù)分析處理等所需大量時間得到節(jié)省，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。例如講述歐姆定律實(shí)驗(yàn)時，課件演示隨著電阻阻值的變化其他相關(guān)量相應(yīng)發(fā)生了變化。學(xué)生感受了探索研究式學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)驗(yàn)欲望油然而生。課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的微觀的物理過程顯示出來了，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，時常受時間、空間、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)器材的限制，根本無法展示微觀的、極慢的或極快的物理過程，有的實(shí)驗(yàn)可以演示，卻看不到反應(yīng)過程，學(xué)生不理解是一定的。例如分子的擴(kuò)散過程，電子移動形成電流，光的傳播，學(xué)生理解知識點(diǎn)難度極大，形成概念有困難，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行逼真的模擬，學(xué)生很容易客服認(rèn)識的障礙。

二、關(guān)于多媒體輔助教學(xué)的弊端

1、教師主導(dǎo)作用的削弱

多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代教學(xué)工具，極少數(shù)教師存在一些錯誤的觀點(diǎn)，誤以為多媒體技術(shù)的應(yīng)用是靈丹妙藥，不結(jié)合教材內(nèi)容，過多追求和過分使用，造成學(xué)生疲憊不堪，窮于奔命，仿佛觀看教師演戲。一定掌控好自己的主導(dǎo)地位，多媒體技術(shù)是一種教學(xué)手段，教師不能充當(dāng)“解說員”，一定通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)和動態(tài)形象的操作，展示多媒體最佳教學(xué)功能，從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體著手，探索多媒體在物理教學(xué)中的基本規(guī)律，駕馭多媒體，有的放矢。

2、屏幕替代了板書

多媒體技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)致有的教師完全脫離了粉筆和黑板，俗話說“尺有所短、寸有所長”，黑板的一些功能是現(xiàn)代教學(xué)媒體不可取代的，教師可以在黑板上隨寫隨畫，內(nèi)容可增可減，運(yùn)用多媒體可能突發(fā)奇想，靈感彰顯，往往無法加入這些教學(xué)藝術(shù)的精華。好的板書提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)一目了然。多媒體技術(shù)的應(yīng)用出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)質(zhì)量，不能為了多媒體使用多媒體，必須針對教學(xué)內(nèi)容，合理地綜合和運(yùn)用，取長補(bǔ)短。

3、模擬演示取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)的目的是學(xué)生通過觀察研究知識、掌握知識、理解知識以及再現(xiàn)變化過程，學(xué)生能直觀地看到操作過程與操作技巧。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一目了然，點(diǎn)明問題實(shí)質(zhì)，內(nèi)容生動有力，然而，無論如何畢竟是“模擬”，所以，可以通過實(shí)驗(yàn)解決的問題，再運(yùn)用多媒體就顯得越俎代庖了。例如講述電流、電壓和電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己操作就可以獲取知識，沒有必要使用多媒體。有的教師過多的運(yùn)用也是不切實(shí)際的。

三、幾點(diǎn)對策措施

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)工具，從這一點(diǎn)看，它和投影儀、幻燈機(jī)沒有什么區(qū)別。必須以學(xué)生發(fā)展為中心，探索多媒體教學(xué)規(guī)律，踐行現(xiàn)代教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)方法的融合。

1、更新教學(xué)觀念

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。然而，有的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)根本沒有轉(zhuǎn)變觀念，舍不得花錢，沒有投資硬件建設(shè)，建起了電腦教室，往往以加強(qiáng)管理、延長設(shè)備使用壽命為由，減少教師使用次數(shù)……無形中制約了多媒體輔助教學(xué)。因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正提高對多媒體技術(shù)的應(yīng)用的優(yōu)越性認(rèn)識，確保多媒體輔助教學(xué)工作順利開展。

2、完善硬件設(shè)施

加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，每一學(xué)校一定購置一臺多媒體電腦，掃描儀、視頻采集卡、CD-R刻錄機(jī)、數(shù)碼像機(jī)等外部設(shè)備，進(jìn)一步完善硬件設(shè)施，確保多媒體輔助教學(xué)工作的順利開展。

3.提高教師整體素質(zhì)

教師素質(zhì)的好與差直接影響教學(xué)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，掌握多媒體計(jì)算機(jī)的基本操作技能，開發(fā)、利用教育信息資源。

結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具無比的優(yōu)勢、潛在的優(yōu)越性，真正運(yùn)用這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不斷實(shí)踐，不斷探索，與時俱進(jìn)，真正發(fā)揮其作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為中華民族的偉大復(fù)興盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁美林.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].學(xué)生之友（初中版）（下），2011，12：4.

[2]馮仰江.多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].群文天地，2011，20：296.