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        淺談中職英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的必要性

        2015-07-21 02:33:35耿月卿
        科學(xué)中國(guó)人 2015年14期
        關(guān)鍵詞:師生中職英語(yǔ)教學(xué)

        耿月卿

        河北省衡水科技工程學(xué)校

        淺談中職英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的必要性

        耿月卿

        河北省衡水科技工程學(xué)校

        中職學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感,才能滿(mǎn)腔熱情地學(xué)習(xí)英語(yǔ)并取得優(yōu)異成績(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲,關(guān)注學(xué)生情感,注重教書(shū)與育人相結(jié)合,才能更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。

        情感教育;作用;方法

        很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總感覺(jué)自己是被高中拋棄的一代,他們落寞、自棄,對(duì)功課毫無(wú)興趣;對(duì)老師對(duì)同學(xué)麻木冷漠;對(duì)前途毫無(wú)信心。針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的這些心理特點(diǎn),我通過(guò)教學(xué)中的摸索,逐漸認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)中,將情感教育滲透于中職英語(yǔ)教學(xué)非常必要。

        一、愛(ài)是教育的前提

        正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”,如果一個(gè)學(xué)生對(duì)他的老師只有反感抵觸,他怎么會(huì)對(duì)老師的課感興趣?所以,愛(ài)是教育的前提,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師的天職,是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。這種愛(ài)能拉近教師與學(xué)生之間的距離,使師生之間像朋友,這有利于交流的順暢進(jìn)行,良師益友就是如此吧。師愛(ài)使學(xué)生親近教師,產(chǎn)生信任,對(duì)教師的教育必然樂(lè)于接受,即“親其人,而信其道”。

        二、積極的教學(xué)情感能提高英語(yǔ)課的教學(xué)效果

        大家都有體會(huì),很多中職生總是把自己放在一種自我放棄的狀態(tài),激勵(lì)、喚醒、鼓舞他們的學(xué)習(xí)興趣是成功教學(xué)的第一步,并且,隨著中職英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化,英語(yǔ)教師保持積極樂(lè)觀(guān)的教學(xué)情感是提高學(xué)生的興趣,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的有效方法。在中職英語(yǔ)課教學(xué)中,教師可用充滿(mǎn)正能量的課件,視頻等讓學(xué)生接受情的感染、愛(ài)的激勵(lì),美的享受,讓學(xué)生不斷煥發(fā)前進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,為提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

        三、改善中職生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的焦慮狀態(tài)

        在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,任何學(xué)習(xí)者都有焦慮,尤其是中職學(xué)生。他們大多在中學(xué)就是頭疼英語(yǔ),到了職業(yè)學(xué)校,沒(méi)有了升學(xué)壓力,他們?cè)谡n堂上大多放棄自己,很少主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和回答問(wèn)題,害怕老師提問(wèn)。迫不得已用英語(yǔ)表達(dá)時(shí),他們常?;乇鼙容^復(fù)雜的句子,喜歡用簡(jiǎn)單的yes或no,這是中職生外語(yǔ)的焦慮狀態(tài)的表現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育,充分發(fā)揮學(xué)生在情感方面的積極因素,主動(dòng)學(xué)習(xí),消除焦慮。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。

        要搞好英語(yǔ)教學(xué)的情感教育,可以從以下幾方面入手:

        1、以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通

        不要總擺出我是師長(zhǎng),我一定要人仰視的態(tài)度,對(duì)學(xué)生要以禮相待,以誠(chéng)相待,以心相待。有人說(shuō)“尊重是一縷春風(fēng),一泓清泉,”它會(huì)吹開(kāi)學(xué)生抵觸老師的心扉,滌蕩學(xué)生厭惡學(xué)習(xí),自我放棄的心靈。良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。教學(xué)中民主平等的師生關(guān)系,和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,將會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。當(dāng)學(xué)生偶爾犯錯(cuò)誤時(shí),教師要多做一下?lián)Q位思考,把對(duì)學(xué)生的傷害降低到最低點(diǎn),學(xué)生需要的是被提醒,而不是被批評(píng)。特別是對(duì)現(xiàn)在的中職生,在中學(xué)時(shí)代,他們的自尊和自信從沒(méi)張揚(yáng)過(guò),我們要保護(hù)他們的自尊心、自信心,消除心理障礙,使他們對(duì)自己充滿(mǎn)信心和希望。

        2、以良好的教態(tài)感染學(xué)生

        效仿是人的天性,榜樣的力量是無(wú)窮的。親切自然的教態(tài),端莊大方的舉止,文溫爾雅的氣質(zhì),幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,美觀(guān)得體的衣著,既可使學(xué)生感到賞心悅目,又為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)美的氛圍。課堂上教師充滿(mǎn)正能量的語(yǔ)言和溫和的目光,表示對(duì)學(xué)生的愛(ài)和信任,學(xué)生們?cè)诶蠋煇?ài)的感召下,產(chǎn)生效應(yīng)和反饋,提高了學(xué)習(xí)效率。

        3、注重課后的情感教育

        情感教育貫穿于教學(xué)中的全過(guò)程,但課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限,個(gè)體的情感教育不易進(jìn)行。因此,課外的情感投入至關(guān)重要。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都住校,老師抽出一部分時(shí)間,在課外以朋友的身份與學(xué)生聊聊天,可以聊生活,聊學(xué)習(xí),常常產(chǎn)生出乎意料的效果。

        在我的英語(yǔ)課堂上,曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生,他把教室當(dāng)牢籠,一走進(jìn)教室就渾身不舒服,老師講的簡(jiǎn)單了他嫌學(xué)不到東西,講的難了他嫌高深,學(xué)不會(huì),未來(lái)在哪兒不去想,就是混日子,相信這樣的學(xué)生老師們見(jiàn)過(guò)很多。有一天下課后,在學(xué)校湖邊的亭子里見(jiàn)到他,他正獨(dú)自坐著看手機(jī)。我走過(guò)去坐在他旁邊,他像個(gè)小刺猬“我從沒(méi)和老師坐在一起過(guò),無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)老師,我都不是他們心目中的好學(xué)生?!蔽倚α?,“你是我心目中的肯付出,不放棄的學(xué)生,我看的對(duì)吧?”他樂(lè)了,一掃以往藐視師長(zhǎng)的樣子,和我一起聊宿舍的趣事,生活中的小事,聊的很投機(jī)。自那次后,我們經(jīng)常在課下聊天,他也變了一副樣子,認(rèn)真學(xué)技術(shù),專(zhuān)心學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),還代表學(xué)校參加了省技能大賽。我很榮幸,通過(guò)課后的師生情感交流,用情感教育推動(dòng)他不斷求知進(jìn)取。

        綜上所述,英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育對(duì)中職生來(lái)說(shuō)具有舉足輕重的作用。教學(xué)中如果正確把握情感教育,根據(jù)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用合適而有效的教學(xué)方法,那么就可以幫助塑造學(xué)生良好的品行和習(xí)慣,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力或興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

        [1]朱小蔓.情感教育論綱[M].南京:南京出版社,1993.第3期

        [2]M·L·比格.學(xué)習(xí)的基本理論與教學(xué)實(shí)踐[M].北京:文化教育出版社,1984.

        [3]劉紅艷.試論英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育.福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)2004第4期

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