張艷霞

河北省秦皇島市海港區(qū)第十六中學

小議新課程理念下的中學信息技術(shù)課程教學

張艷霞

河北省秦皇島市海港區(qū)第十六中學

隨著新的課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學理念也滲透到了信息技術(shù)課程的教學中，在改變傳統(tǒng)的教學方法的同時，教師不得不利用探究和小組合作學習的方法來改變自己的教學，使學生們能夠主動的去學習相關(guān)的知識。

新課程；信息技術(shù)；主動；合作

隨著新的課程改革的深入，中學的各個科目都進入到了課程改革的范圍，信息技術(shù)課也是如此。然而，與其他課程比較起來，信息技術(shù)課程的境遇就顯得比較尷尬。這一方面是由于該課程的歷史并不是很悠久，另一方面，其在中學學習屬于考查的內(nèi)容，并未列入嚴格的中考之中，所以，相對于語文、數(shù)學、外語等主要課程來說，其地位就相對較低。但從另一個角度來分析，由于當前信息技術(shù)的發(fā)展，計算機及網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進入到了人們的家庭，所以，無論從學習還是游戲、娛樂的角度，學生們還是愿意學習本門課程的，這就使我們的課程給學生帶來了很大的吸引性，因此，信息技術(shù)課教師還是有用武之地的。

一、當前中學信息技術(shù)課教學模式存在的主要問題

和許多其他的科目一樣，傳統(tǒng)的教學模式也在困擾著信息技術(shù)課，但和別的學科比較起來，信息技術(shù)課可能是更前衛(wèi)一些，這主要是由于其歷史不長的原因。在當前，中學的信息技術(shù)課程教學主要存在著如下的問題。

1.在普通教室中的講課模式

當前，在一些多媒體實驗室條件比較差的學校，信息技術(shù)課還在普通教室中進行，由于條件的限制，教師只有通過黑板畫上計算積機的構(gòu)造和相關(guān)的操作流程，把本來生動的信息技術(shù)課，上的和數(shù)學課一樣枯燥無味。這都是由于當前的教學條件所決定的。

2.多媒體教室中的演示模式

在條件好些的學校，現(xiàn)在大多采用多媒體演示的教學模式來進行信息技術(shù)課授課，這樣，教師可以通過多媒體把計算機的整個操作生動的展示給同學們，使得同學們的興趣度大大提高。但是，反過來，計算機和游泳是一樣的，只是講理論，全靠背誦來記憶，這樣教出來的學生使很難進行實際計算機操作的，或者即使操作也是笨手笨腳的，相對來說印象也不深。

3.講練結(jié)合的多媒體機房教學模式

當前，在計算機實驗室建設(shè)比較好的學校，大多采用在機房上課，這樣教師可以邊講課，邊讓學生們練習，以加深學生對信息課的掌握的印象，從而提高學生自我實踐的能力。但雖然這種方法比較奏效，但也畢竟是建立在傳統(tǒng)教學模式的理念之上的，與新的課程理念還是存在著很大的差異。

二、新課程理念下的信息技術(shù)課教學方法

針對以上傳統(tǒng)教學模式的問題，在新的課程理念的指導下，我們主要是采用探究式學習和自主合作學習的方法來進行，以便增強學生們興趣和能力，同時完成新的課程標準對中學信息技術(shù)課的規(guī)定。

1、探究式教學法

探究式教學法最早是由杜威提成來的，他認為科學教育的主要目的不僅是要讓學生們學習科學的內(nèi)容，更主要的是要通過學習來掌握科學內(nèi)容的過程和方法。在我國引入新的課程理念以后，探究式教學法即為教師主要是通過任務(wù)型教學的方法來給學生布置任務(wù)，使得學生們能夠通過自己探索來完成相關(guān)的任務(wù)，達到教學的目的。

根據(jù)以上的說法，在中學信息技術(shù)課的教學上，教師可以通過任務(wù)型教學的方式來讓學生提高動手實踐能力的目的。例如，在計算機硬件認識的教學中，教師可以通過講解，讓學生們在一些廢舊的可以作為拆解的主機上動手，親自體驗計算機各個硬件是什么樣的，并是如何連接在一起的。還有，在進行POWERPOINT課程訓練時，教師在讓學生訓練好基本功的基礎(chǔ)上，通過布置抽象型或廣域型題目，讓學生們自己去充分發(fā)揮想象，制作出自己的幻燈片。這樣，不但能夠調(diào)動每一個學生的興趣和積極性，還可以充分的挖掘?qū)W生們的潛力和其想象力，使得信息技術(shù)教學達到一舉兩得的功效。

當然，從另一個角度來講，這比起傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學來說要難些，它要求教師關(guān)注的不再是教學結(jié)果，而同時還要關(guān)注教學的過程，因為，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會影響到教學的結(jié)果。

2、小組合作式教學法

和傳統(tǒng)的教學方法相比，小組合作式教學法主要是通過教師根據(jù)學生的不同情況把教學班分成若干個學習小組，在進行任務(wù)型教學時，工作來由整個小組來完成，而不是某一個同學單一的來完成。這個理念的出臺，是符合當前社會對人才的需求的，在當今社會，單獨的個人行動是無法實現(xiàn)其人生目的的，只有通過小組或全體人的共同合作、配合，才能夠達到目的，實現(xiàn)雙贏。因此，隨著新的課程理念的深入，中學信息技術(shù)課也要不斷的更新，以改變那種“單打一”的局面。

第一，小組的劃分。在實際的教學中，信息技術(shù)教師也要從準備工作做起，通過一系列的實驗，來確定小組的可能性，并根據(jù)小組的發(fā)展來不斷的更新。比如在小組的劃分上，信息技術(shù)教師既可以采用其他課程已經(jīng)分好了的小組，也可以采用新的小組的形式加以劃分，畢竟在這門課上，并不是語文數(shù)學學的好，就一定在信息技術(shù)課學得好。然后，在今后的任務(wù)教學檢驗中，要隨時關(guān)注每一個同學，以便其能夠在小組中發(fā)揮其巨大的作用，而不至于無為。

第二，任務(wù)的布置與分工。教師在布置任務(wù)時，不但要考慮到任務(wù)的難易，同時也要對小組成員的分工進行督導。比如，教師在進行OFFICE軟件中WORD的作業(yè)時，在所涉及的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以對學生的小組分工做督導，如在打字上，不能老讓同一個人去做，要大家都要訓練，否則就會使一部分人因偷懶而失去訓練打字的機會。在插圖訓練中，教師可以指導學生們對不同的圖片進行編輯，在小組中充分發(fā)揮每一個人的長處和意見，使得工作完成的更完美。

第三，小組匯報過程。在通過了前期的工作之后，在展示階段，小組不但要每個人都對本次的成果做總結(jié)，還要對自己的成果在班級上進行演示匯報，同時，在匯報的過程中，一方面要介紹自己的工作經(jīng)驗，另一方面也要認真學習別人的工作經(jīng)驗，以實現(xiàn)互動學習的目的。

綜上所述，中學計算機教學雖然時間不長，但在新的課程理念的指引下也要充分的進行改革，這是與當前的教育方針和政策相適應(yīng)的。同時，在進行新的課程改革教學的過程中，信息技術(shù)課教師不但要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注學生們的學習過程。并在探究學習和小組合作學習上多下功夫，以實現(xiàn)新課程標準對信息技術(shù)課的要求。這樣，不但完成了課程標準的要求，也充分的鍛煉了學生的實踐能力，實為一舉兩得之妙處。

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