張永強

山西省靈石縣第一中學(xué)校

高中化學(xué)課堂如何開展探究性實驗教學(xué)

張永強

山西省靈石縣第一中學(xué)校

教學(xué)顧名思義是有教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”構(gòu)成的，其中后者占主要地位。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生通過一定的只是學(xué)習(xí)，然后能做到學(xué)以致用、活學(xué)活用，能正確的分析和解決問題。高中化學(xué)作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，更多的是需要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和邏輯思維能力，所以在一線的教學(xué)過程中教師一定要革新思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)和提升他們的探究能力。本文中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，分析了探究式實驗教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂的開展策略，希望能對高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的積極作用。

高中化學(xué)；探究性實驗；教學(xué)質(zhì)量；方法

一、教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟分析

高中化學(xué)課堂涉及的知識較為廣泛，有一些是貼近生活實際的，還有一些是非常理論抽象的，如果只依靠學(xué)生的被動接受，其學(xué)習(xí)效果是非常不理想的。對于這些只是更需要學(xué)生親身來體驗，最好是通過一定的探究性活動或者實驗操作，讓學(xué)生銘記在心，這樣的學(xué)習(xí)往往比說教式的授課效果好得多。高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和科學(xué)學(xué)習(xí)欲望，能簡單的處理一些日?；瘜W(xué)問題，所以探究性實驗的開展不但有利于學(xué)生消化課堂知識，還能促進學(xué)生化學(xué)探究能力的提升。在高中化學(xué)課堂開展探究性實驗教學(xué)，一般有以下幾個環(huán)節(jié)：化學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和提出、問題的整理與初步分析、化學(xué)實驗的準(zhǔn)備與設(shè)計、化學(xué)實驗的操作與實施、化學(xué)實驗的分析與結(jié)論以及化學(xué)實驗結(jié)果的交流與探究。在開展探究實驗的過程中，教師給學(xué)生充足的時間和空間，可以讓學(xué)生自行設(shè)計化學(xué)實驗，在實驗的過程中要依據(jù)實驗的需要調(diào)整相關(guān)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

二、課堂教學(xué)方法探究

高中化學(xué)課堂教學(xué)本來就應(yīng)該是以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的課堂，在實驗的過程中讓學(xué)生掌握知識、提升能力、探究性實驗重在“探究”：一是探究化學(xué)知識，二是提升學(xué)生的探究能力。探究性實驗課堂區(qū)別于一般的化學(xué)講授課堂，也區(qū)別于一般的實驗演示課堂，這種教學(xué)模式下，學(xué)生參與其中，親自體驗和操作實驗過程，并主動思考和探究，極大的促進了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）精心設(shè)計課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性

探究性實驗教學(xué)的關(guān)鍵就是要學(xué)生廣泛的參與其中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，革新教學(xué)方法。教學(xué)要循序漸誘，要激發(fā)學(xué)生的探究意識，這樣才能讓學(xué)生主動的參與其中。學(xué)起于思，思起于疑，對于化學(xué)課來說，很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師要巧妙設(shè)置懸念，引起學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意力，撥動他們求知的心弦，從而導(dǎo)入新課。比如在學(xué)習(xí)《氮氣》這一章節(jié)相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以在導(dǎo)入的時候給學(xué)生展示新疆與青海交界處的一個美麗的大峽谷的照片，這里風(fēng)景特別的漂亮，但是看似風(fēng)和日麗、艷陽高照的日子，突然就有可能狂風(fēng)將至，暴雨欲來，所以這個地方當(dāng)?shù)厝擞址Q“魔鬼谷”。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢，這就是今天所學(xué)的內(nèi)容有極大的關(guān)系。然后有學(xué)生自行設(shè)計氮氣的制取實驗，并探究氮氣的物理特性和化學(xué)特性，在實驗的過程中，學(xué)生急于想知道問題的答案，所以參與度較高，探究意識也得到前所未有的激發(fā)。

（二）做好化學(xué)實驗設(shè)計，讓學(xué)生嘗試探究問題

探究實驗貴在探究，所以整個教學(xué)過程都需要學(xué)生全神貫注的參與其中，并且在老師或者實驗操作的帶領(lǐng)下學(xué)會問題的分析和解決。探究實驗在開展的過程中，學(xué)生的思維具有靈動性，可以說學(xué)生被實驗帶著活躍起來，學(xué)生的思考和探究意識緊緊圍繞著問題。例如在學(xué)習(xí)《二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)》的時候，設(shè)計驗證性的實驗，SO2和NaOH溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生在開展探究實驗的過程中就要發(fā)揮主力軍的作用，學(xué)生這樣設(shè)計實驗方法：加入指示劑可以實現(xiàn)試驗驗證目的。向滴有酚酞的NaOH的紅色溶液中通入SO2，則結(jié)果是紅色褪去，證明發(fā)生反應(yīng)。就有學(xué)生質(zhì)疑：溶液顏色的消退也有可能是SO2具有漂白性，使紅色酚酞變成了無色的物質(zhì)。那么學(xué)生就積極思考，探究出的結(jié)論和方法驗證過程是：向上述剛好褪色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，若紅色在線，那么前者的解釋就是正確的，反之后者是正確的；或者是通過加熱褪色后的溶液，若紅色不再復(fù)出，那么前者解釋正確，反之后者是正確的。有了這樣的假設(shè)學(xué)生就積極準(zhǔn)備相關(guān)的實驗，然后操作驗證結(jié)論。學(xué)生設(shè)計SO2的還原性應(yīng)表現(xiàn)在它與氧化劑的反應(yīng)上，可通過SO2與鹵素單質(zhì)水溶液、過氧化氫等氧化劑的反應(yīng)來證明它的還原性。發(fā)現(xiàn)SO2和雙氧水無明顯現(xiàn)象，教師可馬上追問如何設(shè)計實驗證明SO2和雙氧水是否發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生分析并設(shè)計實驗并證明。這樣學(xué)生在探究的過程中解決了問題，在參與實驗的情況下掌握SO2的化學(xué)性質(zhì)。

（三）突出化學(xué)習(xí)題練習(xí)，提升解題能力

探究性實驗教學(xué)模式開展成敗關(guān)鍵是要看在實驗課堂和化學(xué)習(xí)題處理的過程中，是否提升了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。我們知道，高中化學(xué)試題考察的內(nèi)容非常的靈活，綜合性也很強，需要學(xué)生認真思考，仔細探究。當(dāng)然，問題的解答方法也是多種多樣的，有的問題可以采取傳統(tǒng)的常規(guī)的有已知問題推導(dǎo)計算出待求量，有時候也可以倒換順序，問題遷移、巧用整體思維等換個角度去思考問題，可能會收到事半功倍的效果。比如逆向思維能力，顧名思義就是采取非常規(guī)的，逆程序化的思維方式，不是從問題和已知條件入手，而是從待求量或者是結(jié)果作為切入點進行問題解析。解題實踐證明，對于一些問題，采取逆向思維的方式可能會使得問題趨于簡單化和直觀化，有益于提升解題的效果。

[1]宋景紅.探究性實驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2014（01）

[2]趙娜.高中化學(xué)開展探究性實驗教學(xué)的幾點體會[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),2014（08）