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        有效的柔性管理

        2015-07-21 02:33:35耿艷
        科學(xué)中國人 2015年14期
        關(guān)鍵詞:牧師班風(fēng)柔性

        耿艷

        吉林省公主嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

        有效的柔性管理

        耿艷

        吉林省公主嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

        營造優(yōu)良的班風(fēng),對(duì)于一個(gè)集體的成長是非常重要的,他是班級(jí)管理的核心,是軟環(huán)境。要從內(nèi)心真正地打動(dòng)孩子,我們的教育才是成功的,我們的管理才能走向合理,有效的道路。柔性地教育和管理才更有效,更具長久性。

        柔性管理;優(yōu)良班風(fēng);軟環(huán)境

        有這樣一則故事:有一座地處幾所小學(xué)附近的花園,一年四季鮮花不斷,五彩繽紛??擅乐胁蛔愕氖?,盡管這座花園有牧師認(rèn)真看管,但學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)的途中總是徘徊,流連于花叢中,并順手摘上幾朵帶走。后來換了一位牧師看管這座花園,情況發(fā)生了根本改變。學(xué)生私摘或毀壞鮮花的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生過。這位牧師有什么“秘訣”呢?

        一天早晨,一個(gè)小男孩走到牧師跟前,問道:“爺爺,我能采一朵花嗎?”牧師答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。并和藹地說:不過我有一個(gè)小小的建議。如果你先把它留在泥土里,那就可以玩好長時(shí)間,它都花開不敗呢小男孩采納了牧師的建議并留下了自己的名字。

        那天有20多個(gè)學(xué)生都向牧師要花,牧師有求必應(yīng),但接著學(xué)生們又都同意把花留在花園里。等他們放學(xué)回來,看到在他們選定的花莖上面多了一張小紙片,上面寫著他們自己的名字。這使他們激動(dòng)不已。于是,要花的學(xué)生愈來愈多,而定期給花澆水、上肥、除蟲的學(xué)生也愈來愈多。從此以后鮮花成了他們生活中不可缺少的一部分,牧師也成了他們信賴的朋友。

        同是這個(gè)花園,同是這些學(xué)生,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣反常的現(xiàn)象呢?

        看到這一故事后引起了我深深的思考:這位牧師他面對(duì)學(xué)生私自摘花甚至毀花的行為不是生硬地堵、罰,而是藝術(shù)地疏導(dǎo);不是居高臨下地訓(xùn)斥、壓制,而是親切、慈愛地說理、鼓勵(lì);不是無視學(xué)生的需要,而是創(chuàng)造條件,讓他們自己去體驗(yàn),自我修正,并成為小主人。由此我們不難看出牧師這種柔性地教育和管理更有效,具有長久性。

        于是,我在自己班級(jí)的管理上開始試著這樣的柔性管理。

        一、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,營造優(yōu)良班風(fēng)

        良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,除了能提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績外,我認(rèn)為還能讓孩子情緒穩(wěn)定,氣質(zhì)優(yōu)雅、舉止文明,是班級(jí)管理的硬件。所以我非常注重班級(jí)衛(wèi)生的清潔和備品的擺放。如:桌椅的擺放。人數(shù)多,地方擠,孩子小,怎樣擺,能整齊?一個(gè)字:擺;三個(gè)字:經(jīng)常擺。老師示范擺,學(xué)生模仿擺,最后形成自覺擺。

        營造優(yōu)良的班風(fēng)。對(duì)于一個(gè)集體的成長是非常重要的,他是班級(jí)管理的核心,是軟環(huán)境。為了形成良好的班風(fēng),我讓學(xué)生樹立“一個(gè)集體一個(gè)家,溫暖與否靠大家”的理念。學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)積極參與,培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感。同時(shí)努力營造書香班級(jí)。我們發(fā)現(xiàn)愛看書、愛學(xué)習(xí)的孩子自律性強(qiáng),懂文明講道理。于是我一有時(shí)間就組織同學(xué)讀書,背誦經(jīng)典詩文。

        二、教會(huì)孩子幾種手勢的含義

        我們常常會(huì)遇到下面的尷尬,班級(jí)同學(xué)混亂或在外面大型集會(huì)的時(shí)候,有些孩子無論你怎樣喊他,也控制不了他,怎么辦呢?這時(shí)如果你用手勢來說話會(huì)起到很好的作用。

        老師用眼睛盯著你看時(shí),說明你什么地方做錯(cuò)了,馬上改正。老師把手向前伸直是在告訴大家要站成一條直線;兩個(gè)手指是站成兩隊(duì),舉四個(gè)手指是站成四隊(duì)。如做手勢還有極個(gè)別孩子,由于注意力不集中或調(diào)皮淘氣的孩子,我們可以走到他身邊趴耳朵輕輕說一句話,如“站好,大家都看著你呢?!焙⒆泳蜁?huì)像中了魔法一樣聽你的話。

        當(dāng)孩子情緒激烈,無法控制時(shí),我們可以采取讓孩子深呼吸三次,閉上眼睛聽一段或背一段情緒低沉的詩。孩子就會(huì)自然的放松,恢復(fù)常態(tài)。

        三、喚起孩子的善良和愛心

        記得剛接這個(gè)一年級(jí)班時(shí),有幾位同學(xué)上學(xué)校的花壇里把學(xué)校種的菜拔了出來。當(dāng)時(shí)我非常生氣,想狠狠地批評(píng)他一頓,可轉(zhuǎn)念一想,為什么我們狠狠批評(píng)過后還會(huì)有人出現(xiàn)呢?于是,我心平氣和地給同學(xué)們講了一個(gè)故事:在一片荒島上有兩棵高大挺拔的樹,長得非常茂盛,有個(gè)人來到這片荒島,看到這兩棵樹,非常喜歡,就挪走了一棵。種在自己的院子里??墒菦]多久,這棵樹就死了。他又來到荒島上發(fā)現(xiàn)那棵留在荒島上的樹也已死掉了。這是為什么呢?研究人員發(fā)現(xiàn)植物也是有生命感情的。試想把兩個(gè)相依為命生活幾十年的人分開,這一定是要他們的命。植物為我們美化環(huán)境,為我們提供食物,我們還要連根拔起將其殺害,不殘忍嗎?這個(gè)故事深深地觸動(dòng)了孩子們的心靈,從此再?zèng)]有孩子破壞花草樹木。

        上個(gè)月張菲洋被李奇翰撞到。張菲洋的嘴破了,好幾天不能正常吃飯,我讓李奇翰每天吃午飯時(shí)挨著張菲洋,讓他看到自己的過失給別人所造成的傷害,讓他感同身受,喚起內(nèi)疚感。知道自己有意或無意的過失給別人造成的傷害有多大,同時(shí)對(duì)自己也無疑帶來了內(nèi)心的極度痛苦,這時(shí)我們再教育其他孩子就容易多了。

        四、學(xué)會(huì)使用善意的謊言

        為了讓孩子能做到老師在和不在都一個(gè)樣,我先是在孩子自習(xí)時(shí)經(jīng)常出去站在走廊里偷聽,不定時(shí)地突然出現(xiàn),訓(xùn)練一段時(shí)間后,孩子基本上達(dá)到我在不在班都能安靜地寫字、看書。

        孩子還是愛老師的。有時(shí)有的同學(xué)淘氣犯了錯(cuò)誤,我在全班同學(xué)面前說,今天早上老師被校長批評(píng)了,就是因?yàn)椤痢镣瑢W(xué)違反了校規(guī)。那位同學(xué)就特別自責(zé),同學(xué)們也非常憤怒。這既教育孩子要遵守紀(jì)律,同時(shí)又培養(yǎng)孩子的責(zé)任感,自己的不負(fù)責(zé)任會(huì)牽連或連累他所愛的人。

        五、幫助孩子擺脫窘境

        一天,有個(gè)孩子壞肚子,沒能及時(shí)上廁所,結(jié)果拉在褲子里,全班同學(xué)哈哈大笑。這位同學(xué)也感到無地自容。我趕緊解釋說“今天,張新奇同學(xué)病了,所以才發(fā)生剛才的狀況,大家不要笑了,誰小時(shí)候沒有點(diǎn)窩囊事呢!等一會(huì)張新奇同學(xué)洗干凈,換完衣服回來后肯定比你們寫作業(yè)快。笑話人不如人。這件事只能讓我們引以為鑒,下課要及時(shí)上廁所。同學(xué)們不笑了,開始認(rèn)真寫字。張新奇回來后果真很快寫完了作業(yè),我表揚(yáng)了他。所以他這一天沒有自卑,反而學(xué)習(xí)起來很輕松??次业难凵癯錆M了感激。

        記得有一位家長曾經(jīng)這樣跟我說:“不知道,耿老師哪句話觸動(dòng)了孩子,他回家跟我說,‘我現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)?!?/p>

        他的話更加使我認(rèn)定要從內(nèi)心真正地打動(dòng)孩子,我們的教育才是成功的,我們的管理才能走向合理,有效的道路。希望春風(fēng)化雨、潤物無聲的柔性管理成為我們班級(jí)管理中的主流。

        [1]朱淑華,牧師管花的教育啟示,《吉林教育》[J]2012-01-20

        [2]黃戰(zhàn)偉,我們該給學(xué)生什么,《中學(xué)課程資源》[J]2008-02-15

        [3]王慧,牧師-孩子-花,《班主任之友》[J]2004-04-10

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