師嘉斌

【摘要】作為開放原始代碼的軟件包，Moodel為建構(gòu)多元化教學(xué)方式提供了一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)異的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。本文從“具體呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”、“重新組織教學(xué)內(nèi)容”、“有效展開教學(xué)策略”、“多樣選擇教學(xué)資源”、“適當(dāng)策劃教學(xué)活動(dòng)”、“雙向開展課程評(píng)價(jià)”六個(gè)方面，詳盡闡述了如何利用Moodel平臺(tái)優(yōu)勢來建構(gòu)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程。

【關(guān)鍵詞】Moodel平臺(tái) 信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程 建構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0251-01

作為開放原始代碼的軟件包，Moodel為建構(gòu)多元化教學(xué)方式提供了一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)異的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。[1]鑒于Moodel平臺(tái)的優(yōu)勢，可被運(yùn)于信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與建構(gòu)。

1.具體呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)以學(xué)生為中心而展開建構(gòu)。在Moodel平臺(tái)下建構(gòu)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，首先應(yīng)當(dāng)在顯要頁面介紹教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就能明確教學(xué)目標(biāo)。其次，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)貫徹到整個(gè)教學(xué)過程中，在各單元及各知識(shí)要點(diǎn)的講授中都應(yīng)呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而使其更加具體化。這既可以使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，也可以使教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供因地制宜的學(xué)習(xí)策略。

2.重新組織教學(xué)內(nèi)容

在Moodel平臺(tái)下建構(gòu)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，應(yīng)當(dāng)使教學(xué)內(nèi)容與接受媒介相得益彰，這就要利用網(wǎng)絡(luò)媒介的優(yōu)勢重新甄選或重新組織教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)媒介有機(jī)結(jié)合在一起。教師可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程有事，充分利用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效結(jié)合文本、聲音、動(dòng)畫、超鏈接等多種方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力。此外，教師還可以在教學(xué)過程中利用聊天室、討論區(qū)等網(wǎng)絡(luò)媒介與學(xué)生積極開展互動(dòng)交流。通過教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，可以使教師了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。通過學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流，可以讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

3.有效展開教學(xué)策略

在Moodel平臺(tái)下建構(gòu)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，確定教學(xué)策略一定要以學(xué)生為主體而展開，既要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程能夠解決現(xiàn)實(shí)問題，也要使學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要使學(xué)生強(qiáng)化自身知識(shí)技能。為此，確定教學(xué)策略就要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)，特別是要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，讓學(xué)生有效規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)過程。教師還應(yīng)當(dāng)建立多元化的資源庫，包括學(xué)習(xí)材料、試題、拓展知識(shí)等，從而為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，幫助學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，要求只有學(xué)習(xí)小組所有成員全部完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才算達(dá)到教學(xué)要求。[2]這樣，既可以通過合作學(xué)習(xí)增進(jìn)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，也可以提升學(xué)生在集體與組織中的責(zé)任意識(shí)。

4.多樣選擇教學(xué)資源

在Moodel平臺(tái)下，教學(xué)資源有多種多樣的表現(xiàn)方式，在建構(gòu)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，教師首先要注意選擇適宜的教學(xué)資源。這就要求教師要充分了解學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的需求，一定要分析、比較學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特征和學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求，量體裁衣地為學(xué)生選擇教學(xué)資源，如資源內(nèi)容、資源類型、資源價(jià)值等方面的不同設(shè)計(jì)，以此饜足學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段和不同學(xué)習(xí)方式中的多元需求。如若不加甄別地將各種教學(xué)資源置入教學(xué)資源信息庫中，只會(huì)使學(xué)生陷入資源迷宮之中，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，降低學(xué)習(xí)效率。

5.適當(dāng)策劃教學(xué)活動(dòng)

在Moodel平臺(tái)下建構(gòu)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，教師在策劃教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要注意類型問題，也要注意數(shù)量問題。在類型問題方面，教師一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來策劃教學(xué)活動(dòng)的類型。例如，針對(duì)較為抽象、枯燥的理論知識(shí)，教師可以采用寓教于樂的方式，在討論區(qū)或聊天區(qū)中策劃教學(xué)活動(dòng)，通過共同討論與相互交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以在每一課結(jié)束后組織學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，讓學(xué)生通過自我認(rèn)識(shí)與自我評(píng)估來提高學(xué)習(xí)能力；在數(shù)量問題方面，教師應(yīng)適當(dāng)組織教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)太少會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，活動(dòng)過多則會(huì)分散學(xué)生的時(shí)間和精力。

6.雙向開展課程評(píng)價(jià)

在Moodel平臺(tái)下建構(gòu)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以通過作業(yè)、互動(dòng)、測評(píng)等方式對(duì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也可以通過上述方式獲得課程設(shè)計(jì)與教學(xué)過程的評(píng)價(jià)反饋。[3]在課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方面，基于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、對(duì)Moodel平臺(tái)的滿意程度等方面的評(píng)價(jià)，教師可以評(píng)估課程設(shè)計(jì)是否符合預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程評(píng)價(jià)方面，Moodel可以為教師提供多種教學(xué)過程評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)老師與學(xué)生在教學(xué)過程中的參與、互動(dòng)、反饋。例如，教師可以通過查看每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，查看其課堂學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況、討論參與情況、測試回答情況，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)其做出評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋偉華著，《Moodel改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式》，山東教育，2010年第5期。

[2]高立同著，《信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》，山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004年第1期。

[3]王奎著，《信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)與應(yīng)用》，電腦編程技巧與維護(hù)，2013年第6期。