李含琳

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，只有動手實踐、自主探索與合作交流才是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生在“做中學(xué)”的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是基于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在的弊端而提出來的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以被動接受為主要特征，強(qiáng)調(diào)動手實踐，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷、親身體驗，在實踐中“做數(shù)學(xué)”才能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué) 實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0170-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！边@些都強(qiáng)調(diào)了學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用價值要能適應(yīng)未來社會的需要。特別在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，開展有效的數(shù)學(xué)實踐活動。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也是小學(xué)素質(zhì)教育的重點，如何開展有效的數(shù)學(xué)實踐活動，讓小學(xué)生在實踐中“做數(shù)學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、動手實踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的意義

首先，動手實踐能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)家認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依靠興趣，學(xué)習(xí)的最好興趣，乃是對所學(xué)材料的興趣。”濃厚的興趣是促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，特別在小學(xué)，學(xué)生通過動手實踐參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動，能很快的激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的求知欲。為了使學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，必須引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，去實踐，讓學(xué)生親自動手操作，從而自行發(fā)現(xiàn)道理，體會探索知識的方法，品嘗到探索成功的喜悅，這樣才能更加激發(fā)小學(xué)生渴望參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。其次，在教學(xué)中要增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體驗。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包括實物操作、表象操作和符號操作三個階段。而動手實踐則在于促成學(xué)生進(jìn)行實物操作，學(xué)生在實物操作的過程中獲得最直接的體驗，小學(xué)生的好奇性比較強(qiáng)，而這種體驗是最為寶貴的，它將為后兩個階段“表象操作”和“符號操作”作充分的準(zhǔn)備。俗話說：“眼見百遍，不如手做一遍?！边@也是小學(xué)新課標(biāo)提出“做數(shù)學(xué)”。再次，讓學(xué)生參與實踐有利于知識的生成。高爾基曾說：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑。”而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，“游戲”應(yīng)當(dāng)與“實踐”是等價的。任何一個規(guī)律，任何一個法則，都有它自身形成的過程，過去我們的教育只是注重了把這個規(guī)律、這個法則的結(jié)論告知學(xué)生，卻忽視了規(guī)律、法則的形成過程，導(dǎo)致學(xué)生只是死記硬背結(jié)論，卻沒有探索道理，讓學(xué)生動手實踐便是讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律、法則的形成過程，從而達(dá)到知識在學(xué)生內(nèi)心自然生成。通過這些實踐的學(xué)習(xí)也為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、在有效的數(shù)學(xué)實踐活動中讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

陶行知先生說過，要解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時間，我們就要讓學(xué)生到課外去，到社會中去，把課堂上學(xué)習(xí)的的知識擴(kuò)展延伸，去解決社會實踐生活中的問題，體驗數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。在小學(xué)為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，不斷增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，就必須在教學(xué)過程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)實踐活動，使小學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活中和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。自我發(fā)現(xiàn)問題，同時也培養(yǎng)了小學(xué)生自我探究解決問題的方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、有意識的用數(shù)學(xué)觀點認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系，從而解決現(xiàn)實中的問題，讓學(xué)生在活動中真正感受數(shù)學(xué)的價值。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中加強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造?！边@就要求學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，小學(xué)教師的任務(wù)是如何開展有效的數(shù)學(xué)實踐活動讓學(xué)生去引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。小學(xué)生由于年齡階段比較好奇、愛動性，有效的數(shù)學(xué)實踐活動才能使學(xué)生實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。創(chuàng)新并不神秘，是人在靈感激活的瞬間產(chǎn)生的思維沖動和奇思異想。創(chuàng)新是人天生就有的，只不過被狹窄的生活空間、機(jī)械重復(fù)的模仿訓(xùn)練給扼殺了。在教學(xué)中要給孩子提供的空間，讓他們接觸大自然，他們的思維就會產(chǎn)生很多的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬物有引力定律；瓦特因燒開水，發(fā)明了蒸汽機(jī)；可以說歷史上任何一個偉大的發(fā)明都是發(fā)明者在實踐中，因一些無意識刺激、激活了靈感所產(chǎn)生的。學(xué)生在一些偶然因素的刺激下，會產(chǎn)生很多成人也難以發(fā)現(xiàn)的思路。學(xué)生的大腦是一個巨大的寶庫，等待著教師去開發(fā)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效地實踐活動，讓學(xué)生在實踐中“做數(shù)學(xué)”，給學(xué)生提供自由探究的空間、自由摸索的時間、自由展示的天地，他們的潛能才能得到更大開發(fā)，個性才能得到最大化地張揚(yáng)，創(chuàng)新思維才能得到最優(yōu)化地激發(fā)，同時也能提高小學(xué)生的實踐能力高，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。