李紅杰

【摘要】自主學(xué)習(xí)是指較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。它是一種綜合性的能力。主要通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)習(xí)的積極、傳授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)等來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】 興趣 方法 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G613.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0177-02

所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。它是一種綜合性的能力，主要包含如下幾個(gè)因素：自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性；獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法和技能（包括善于搜集資料、分析、記錄和整理資料）；獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；進(jìn)行小型而又簡(jiǎn)易的探究性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)。具有刻苦鉆研精神，并且能夠用自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

那么，我們?nèi)绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)有了積極性才能事半功倍，這是教學(xué)中的普遍真理，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而言，尤其如此。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。一般而言，小學(xué)生對(duì)新生事物有著與生俱來的興趣。但小學(xué)生的意志品質(zhì)還不夠完善，要長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師的積極培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)。

1.做民主的教師，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍。重建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生積極性的環(huán)境基礎(chǔ)。教師要真正尊重學(xué)生的主體地位，著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提倡“童言無忌”，提倡“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。惟此，我們的學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，我們的課堂教學(xué)才能激發(fā)出蓬勃的生命活力。

2.關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。沒有情感的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教師從對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的使命感出發(fā)，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)從語言、神態(tài)、動(dòng)作上規(guī)范自己的教學(xué)行為，多給孩子一個(gè)贊賞的眼神、一句熱情的鼓勵(lì)、一個(gè)支持的暗示，都能使學(xué)生平添一份激動(dòng)，讓他們感受到教師的強(qiáng)烈關(guān)愛和信任，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參與的熱情，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二、傳授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在各種實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的、自主的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得，積累一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)會(huì)運(yùn)用適合自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生就真的有自主學(xué)習(xí)的能力了。對(duì)數(shù)學(xué)課程而言，常用的學(xué)習(xí)方法、應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有以下這些：

1.質(zhì)疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。

2.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。會(huì)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按學(xué)習(xí)計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生有無自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志，對(duì)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也特別重要。傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)生是不需要制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃的，因?yàn)橐磺械膶W(xué)習(xí)活動(dòng)都在教師的掌控之中，學(xué)生只是被動(dòng)地完成教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

新課標(biāo)指出：“課堂不應(yīng)該是一人獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話”。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和良好的心理品質(zhì)都不是完全靠他人的傳授給予的，而是主要靠自己積極主動(dòng)地構(gòu)建培育的。因此，課堂教學(xué)中，必須保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行有效的參與，而要保證他們有效參與，又必須擴(kuò)大參與面，培養(yǎng)學(xué)生善于參與的能力，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。

1.嘗試參與聽

心理學(xué)表明：人在注意某種事物時(shí)，大腦皮層將產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心。此時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞興奮最高，人的接受能力最強(qiáng)，所以要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聽的方法。聽時(shí)精力要集中，要聽懂，邊聽邊想，邊聽邊記，抓住重點(diǎn)聽，抓住關(guān)鍵記。從聽中悟法，從聽中悟關(guān)系，從聽中明算理。如在平時(shí)教學(xué)中，我常常采用口述應(yīng)用題，讓學(xué)生分析；口述概念讓學(xué)生判斷；口述式題讓學(xué)生計(jì)算；在訓(xùn)練學(xué)生聽力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性，為主動(dòng)學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

2.嘗試參與看

看書自學(xué)，是學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)理解，幫助鞏固的重要手段。但小學(xué)生往往急于求成，只看結(jié)果，不看過程；只知其然而不知其所以然。所以，培養(yǎng)閱讀能力是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕可以完成的。這就要求我們根據(jù)不同教材，不同年齡學(xué)生，分別采取先講后看，先練后看，先看后議，邊講邊看等不同的訓(xùn)練。

3.嘗試參與動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。而小學(xué)生的思維又往往是從動(dòng)作開始的。因此，在教學(xué)中，我又注重設(shè)計(jì)學(xué)生的操作和教師的演示，使學(xué)生能在動(dòng)手中積極思維，成為探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的主人。

教師創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生以個(gè)體嘗試的機(jī)會(huì)參與教師的教學(xué)活動(dòng)，避免教師過多的單向傳授，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，如果教師能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能成分發(fā)揮和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并教之一些切實(shí)有用的自主學(xué)習(xí)的方法，使之真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)中，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就可以逐步形成和提高。