鄭安萍

【摘要】Michael Lewis根據(jù)“語言是語法化的詞匯而不是詞匯化的語法，語言學習的中心是詞匯”。提出的詞塊教學法，在英語教學中得到了推廣和應(yīng)用以及發(fā)展。詞塊教學法教學在目前的初中英語教學中發(fā)揮著日益重要的作用，詞塊教學法在教學中的作用是被大家認同了的，不僅能夠提高學生學習效率以及學習效果，而且能夠教師更好地完成教學任務(wù)。本文主要從幾個方面對詞塊教學法在初中英語教學中的應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】詞快教學法 初中英語教學 詞匯 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0119-01

詞匯作為語言信息的主要載體，是學習語言的三大要素之一（語言，詞匯，語法），是構(gòu)建語言的基本材料。因而詞匯的掌握關(guān)系到語言的質(zhì)量和使用。而英語學習更加不能脫離詞匯的掌握，聽說寫讀譯，每一項的學習掌握都離不開詞匯的掌握。所以對詞匯的學習是十分重要的。

一、當前初中英語學習中詞匯教學存在的問題

眾所周知，一個人掌握一定詞匯后，是可以和其他人進行簡單的語言溝通的，但是如果沒有詞匯支持，掌握再多的語法，你也是不能和人溝通的，因為，沒有詞匯，別人不知道你講的東西的重點在哪里，意義在哪里。所以，詞匯的掌握是相當重要的。特別是語言學習的過程中，更要加強詞匯的學習掌握。盡管初中生英語教學中，已經(jīng)開始加強對詞匯的教學，但是仍然存在一些問題。

我國人口眾多，學英語的人也多，詞匯教學存在著費時長，收效低的問題，不利于初中生的英語學習。因而解決初中生英語學習中詞匯帶來的問題，有助于他們打好學習英語的基礎(chǔ)。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段英語教學主要存在四個問題。

1.重視均衡發(fā)展，輕視主次關(guān)系。很多老師在教學中沒有根據(jù)教學大綱的要求，對詞匯進行講解，而是把每個詞都放在同等地位的教學，沒有明確的告訴學生哪些詞匯是必須要掌握的，哪些是可以只了解的。

2.重視對詞匯意思的講解，忽略了在具體語境中的詞匯講解。初中詞匯雖然簡單，但是含義豐富，在不同的語境中，有不同的意思。Is he running in the 100 meters？（賽跑）Run for President.（競選）The report ran in all the newspapers.（刊登） He ran a cow into a barn.（趕）等。然而正是因為這些詞匯在不同語境的意思不同，老師在教學中更加要重視講解過程中的語境教學。

3.重視詞匯的字面意思，忽視了詞匯具有的文化內(nèi)涵。了解文化習俗是學習英語的重要方面，不能只重視詞匯的字面意思，忽視詞匯的文化內(nèi)涵。不然即使有足夠的詞匯量，在與人交流的時候，也會因為文化習俗不同而造成尷尬。所以，教師在教學中應(yīng)當注意對詞匯的文化內(nèi)涵進行講解。比如說在聽到一個外國人說：“You look very beautiful today.”中國學生第一個反應(yīng)卻是：“哪里，哪里，一點也不漂亮?！?謙虛是中國人的美德，當聽到別人夸獎時自謙一番也是符合中國文化的，但在西方，由于不同的文化習慣，當聽到別人稱贊時，西方人說聲：“Thank you?！币谷婚_心地接受，要不稱贊者會以為自己判斷力有問題，也會因此而不高興。

2011年頒布的《義務(wù)教育英語 課程標準》規(guī)定初中生從6年級到9年級掌握的詞匯量應(yīng)該是從600～700個單詞及50個習慣用語增加到1500～1600個單詞以及200～300個固定搭配以及習慣用語。可以看出，基本上是增加了一倍的詞匯量。而初中生英語詞匯學習存在詞匯難記，難寫，難學的問題，很難達到《標準》規(guī)定的詞匯量，如果不能解決這些問題，是很難提高他們的英語整體水平的。

二、詞塊教學法

通過對詞匯的學習加以應(yīng)用，是學習詞匯的最好方法。在學生學習掌握詞匯后，老師們應(yīng)該盡可能的提高學生對詞匯的使用，以便學生準確的掌握該詞匯的相關(guān)知識。并且把詞匯進行延伸。比如說“GO”，它是動詞也是名詞，及物動詞也是不及物動詞。那么怎么區(qū)分學習呢？

go at

1.沖向；襲擊

Our dog went at the postman.

我們的狗襲擊了郵遞員。

In no time die they go at each other furiously.

很快地他們兩人就拼命廝打起來。（= go for）

2.著手做；努力去做

to go at ones studies

拼命苦讀

3.按低價出售

The TV set went for only 200 US dollars.

這電視機以200美元低價出售。（= go for）

從go的一個常用詞組go at可以看出不同語境有不同的意思和用法，所以老師講解的時候要以實例為主，在課堂上，鼓勵學生自己學會劃出課文中的重要詞塊，提問單詞的時候盡可能的以詞塊的形式展現(xiàn)，讓學生潛移默化的接受詞塊記憶法，引導學生掌握學習。

三、結(jié)束語

英語作為一門基礎(chǔ)學科，學好它對學生來說是非常重要的。而詞匯是學習的關(guān)鍵，所以老師在教學過程中要充分運用詞塊教學法，把單獨的詞匯放入含有一定意義的詞塊中去學習，去記憶，這樣學生記住的就不是一個孤零零的詞，而是一個用法，這樣才能提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]張福. 詞塊教學法在初中英語寫作教學中的應(yīng)用研究[D].西北民族大學，2013.

[2]周永清. 詞塊教學在初中英語教學中的應(yīng)用研究[D].魯東大學，2013.