丁杰

【摘要】語言掌握是人類的本能天賦，自幼兒時期，人們對語言就有著敏銳的感知力，而學(xué)齡前兒童正是處于這樣一個德育智力提升、形象思維萌芽的黃金時期。教師和家長要重視這個語言教育時機，充分開發(fā)幼兒的語言意識和語言潛能，為幼兒養(yǎng)成良好的終身語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累豐富的語言表達(dá)素養(yǎng)，構(gòu)建完整的語言應(yīng)用體系打下深厚的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童 語言教育 教育策略

【中圖分類號】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0145-02

學(xué)前兒童語言教育是一個特殊的階段，幼兒從理解力到自控力都較為薄弱，幼兒的簡單思維習(xí)慣讓他們的學(xué)習(xí)生活也以感性認(rèn)知為主。而語言教育卻具有明確的系統(tǒng)性和理論性，幼兒教師作為幼兒語言教育的啟蒙者，要嚴(yán)格遵循幼兒的身心成長規(guī)律，以興趣培養(yǎng)為前提，從環(huán)境、習(xí)慣、心理等方面切入，人性啟發(fā)，活力感染，讓幼兒輕松學(xué)習(xí)、快樂表達(dá)。

一、環(huán)境刺激，開啟表達(dá)欲望

語言的應(yīng)用脫離不了環(huán)境的浸染，相比一板一眼的說教引導(dǎo)，環(huán)境能夠讓幼兒直接參與感知，形成一個觀察、理解、感受的完整過程。幼兒對周圍的一切都充滿了好奇，有意識地利用環(huán)境變化、環(huán)境體驗形成語言刺激，將有效開啟幼兒的表達(dá)欲望。

1.融入生活環(huán)境

生活是生存的基本環(huán)境，更是語言交流的大環(huán)境，生活中的事物、事件都能夠為語言交流提供條件。一方面，教師要找準(zhǔn)生活中的角度，提煉能夠?qū)τ變盒纬捎绊懙姆矫?，進(jìn)行線索式的引導(dǎo)，讓幼兒產(chǎn)生想表達(dá)的欲望，繼而投入表達(dá)。另一方面，對抽象思維不足，卻感知力敏銳的幼兒來說，有著熟悉的印象，更容易進(jìn)入環(huán)境空間，幼兒能夠更快地接受語言引導(dǎo)，吸收感官感知。在引導(dǎo)過程，要注意的是“新奇”和“真實”，新奇就是要從生活中發(fā)現(xiàn)亮點，找到趣味和獨特所在，奇特的玩具、美麗的景物等都是啟發(fā)點所在；而真實是意在給幼兒們打造一個親切熟悉的影象，激發(fā)起他們的語言學(xué)習(xí)主動性，家庭場景、玩耍經(jīng)歷等都是較好的素材。

2.覆蓋文化環(huán)境

語言教育是文化的分支，文化熏陶應(yīng)當(dāng)貫穿于語言教育的整個過程。文化不僅形式多樣，能夠從多方位展示語言的豐富多彩；文化還具有相當(dāng)大的感染力，其深刻的人文內(nèi)涵能夠讓語言表達(dá)由淺入深，形態(tài)豐厚，讓幼兒潛意識中感知到語言文化的藝術(shù)。文化環(huán)境可以通過多種渠道來創(chuàng)造，音樂、圖畫、傳統(tǒng)國學(xué)等都能夠作為語言教育的展示形式。這方面的誘導(dǎo)滲透仍然要注重幼兒的心理接受度，盡可能避免抽象概念的傳導(dǎo)，形象生動的文化轉(zhuǎn)換是重心。除了現(xiàn)有的教材，教師還要發(fā)散創(chuàng)新意識，結(jié)合自己所帶班級、所處環(huán)境的進(jìn)行自創(chuàng)式教學(xué)，能夠為學(xué)生的語言鍛煉帶來更多大靈活度，更緊密的結(jié)合性。例如，在引導(dǎo)幼兒們學(xué)習(xí)職業(yè)認(rèn)知時，開始孩子們不能很好地描述職業(yè)的具體工作內(nèi)容，于是我?guī)ьI(lǐng)孩子一起學(xué)習(xí)自創(chuàng)的《木匠之歌》、《警察之歌》、《司機之歌》等。押韻的節(jié)奏，詼諧的表達(dá)，讓孩子們很快吸收到了重點，有了深刻有趣的文化印象，孩子們很快都能正確表達(dá)職業(yè)的細(xì)分和作用了。

二、活動引導(dǎo)，豐富表達(dá)體驗

語言學(xué)習(xí)注重經(jīng)驗積累，各種學(xué)習(xí)活動正是經(jīng)驗積累的最佳方式。學(xué)習(xí)活動不同于單一的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，訓(xùn)練注重的是知識的強化理解，而活動則提供了體驗的過程。新時期教育理念強調(diào)體驗參與，就是為了讓孩子們從心吸收，以感促學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)過程更要以體驗為基礎(chǔ)，從參與過程的快樂延伸出體驗后的感想，這樣的表達(dá)引導(dǎo)形式能夠讓課堂豐富快樂；全員參與的學(xué)習(xí)概念能夠讓幼兒們的表達(dá)情緒和諧統(tǒng)一；而個性不一的體驗感受更能讓幼兒們打開不同的語言思維，形成自我意識，提升自主表達(dá)?；顒拥男问娇梢远喾N多樣，可以是游戲、比賽，也不局限于場地，可以在戶外，甚至也可以走進(jìn)公共場所，重在調(diào)動幼兒們的參與意識，讓他們快樂投入。例如，我常常組織孩子們進(jìn)行各種角色扮演游戲，在設(shè)定好的場景下，孩子們通過模仿和對話進(jìn)行語言鍛煉，“給患者看病”、“小老師教學(xué)”、“蛋糕店的一天”等表演活動，讓孩子們通過生動有趣、個性發(fā)揮的體驗將語言詞匯進(jìn)一步拓展，語言連貫性熟悉完善。

三、情感陪伴，促進(jìn)語言感知

情感是語言的組成元素，語言表達(dá)離不開情感的催化。由情入教也成為了幼兒語言教育的另一個著重點，情感體現(xiàn)在生活中無處不在，幼兒簡單卻純真的感知意識能夠讓情感有效地滲透，相比其他外部引導(dǎo)力，情感具有更深的爆發(fā)力，更自然的共鳴感，能夠?qū)τ變盒纬烧Z言定勢之外的語感激發(fā)，讓幼兒不僅會表達(dá)，還能巧妙表達(dá)。教師在語言引導(dǎo)中可以配合更多的動作、表情，以及豐富的語調(diào)，讓幼兒感察到情感與表達(dá)的合一。教師還要具有賞識意識，對幼兒的語言進(jìn)步給予充分的鼓勵，激勵幼兒語言學(xué)習(xí)的熱情。此外，還不能忽略了家校共同合作，因為父母對于孩子的關(guān)懷之情也會產(chǎn)生巨大影響。在雙重情感的滲入下，孩子的語言能力才能成長得更出色。例如，我會規(guī)律性地邀請家長和孩子一起參加親子體驗活動，其中的親子閱讀收效就非常好，父母與孩子共同閱讀故事，聲情并茂的投入與親子和諧的體驗讓孩子們情緒飽滿，閱讀后的提問討論更加擴(kuò)大了孩子的語言想象空間。

學(xué)前兒童的語言教育是一個科學(xué)有序的過程，不能隨性任之，也不能一蹴而就，而是需要點點滴滴的積累，和有意識、有目的的個性挖掘。幼兒的語言學(xué)習(xí)潛力就像嫩芽下的巨大根系，只要營養(yǎng)輸送到位就能夠爆發(fā)出生命力，茁壯成長，因而，教師們要多總結(jié)、多發(fā)現(xiàn)、多引趣、多調(diào)動，讓學(xué)前兒童充分享受語言創(chuàng)造的快樂。

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