孫佳音

【摘要】語言是一種為人類交際的任意的有聲符號系統(tǒng)，而英語作為一種交際工具，在全世界被廣泛應用，它在整個世界的發(fā)展中起了重要作用，聽說是它的兩大主要功能。為了追求中學英語教學的高質量，進一步搞好素質教育 為了進一步堅持貫徹英語教學中的交際性原則和新課程改革基本精神，對如何提高中學生英語口語表達能力這一課題作深層次研究，實屬必要。

【關鍵詞】高中英語 口語表達 教學策略

【中圖分類號】G633.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0101-02

無論是初中英語教學，還是高中英語教學，一個根本性的任務就是綜合培養(yǎng)學生英語的聽、說、讀、寫基本技能。到底如何提高學生的英語口語表達能力，徹底告別“啞巴英語”的學習模式呢？這一直是許多人共同探討的話題，筆者結合自身的教學實踐，提出如下幾種方法與大家共享。

一、激發(fā)興趣，是培養(yǎng)學生口語表達能力的基礎

我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明了興趣的重要性。只有激發(fā)學生對口語表達產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色?，F(xiàn)行的高中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元的口語教學的任務都占有相當重要位置。交際教學法也給我們提供一個培養(yǎng)學生口語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好，開口是中學生學英語要過的第一關。青少年學生具有很強的語言可塑性，處于語言學習的黃金時代，如果在中學時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓練，白白浪費了青少年學生在語言學習上的優(yōu)勢。

那么，教師如何做才是行之有效的呢？筆者認為，要善于調動學生說的興趣，英語教師可以運用交際法，這種教學方法強調以學生為中心，鼓勵學生充分理解和積極參與，體現(xiàn)學生自主的原則。在運用交際法時，學生的錯誤被視為學習過程中出現(xiàn)的自然現(xiàn)象而無需受到指責。交際法的使用方式多樣，其基本方式是開展師生之間、學生之間有意義的對話或討論，課堂上經(jīng)常采取兩人對話、幾個學生為一組的小組活動或全班討論的教學形式。英語教學情景的設計要求盡量真實，一般都利用多媒體手段進行教學，或經(jīng)常邀請以英語為母語的外國人與學生交談，這也非常符合新《課程標準》所倡導的任務型教學的觀點。

二、依托教材，是培養(yǎng)學生口語表達能力的關鍵

盡管現(xiàn)有的英語教材版本多樣化，但基本的內容形式都是大致相同的，主要包括英語對話教學、英語閱讀課文教學、英語語法教學、英語寫作訓練等等。所以，只要充分利用好英語教材，認真仔細備好課，精心設計合理的教學程序，是能夠很好地培養(yǎng)提高學生的英語口語表達能力的。眾所周知，英語閱讀課文教學是中學英語教學的一個重點內容。但是，有些教師只是把英語閱讀課文的教學重點放在講解詞匯、語法分析方面，卻忽視了在其中訓練提高學生的英語口語，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力。筆者認為，這樣的英語閱讀課文教學方法偏離了中學英語的教學目標，得不償失，而應該在進行英語閱讀課文教學時采用多種行之有效的訓練方法，提高學生的英語口語表達能力。

再如，依托教材，復述課文也是一個很好的訓練學生英語口語表達能力的方法。在正式開講閱讀課文時，教師可以提問的方式介紹所講課文的背景知識，這樣既增強了學生們對英語課文的興趣和理解，又創(chuàng)造了機會來鍛煉學生的英語口語表達能力。以外研社高一教材Module 3 Music為例，教師可以提問的形式來導入英語閱讀課文，具體的問題可設計為：1. Do you like the music？ 2. Can you play the musical instruments？ 3. Can you name some famous musicians in the world？ Who are they？ 4. Can you say something about the famous composers？ 組織學生在課堂上討論回答這些問題，這樣一來，既鍛煉了學生的英語口語表達能力，又加深了學生對閱讀課文主題的理解。另外，在進行英語閱讀泛讀訓練時，也可以“問題提問，復述課文，歸納課文大意”等形式來訓練提高學生的英語口語表達能力。

三、改革教法，是培養(yǎng)學生口語表達能力的保證

1.值日報告?！爸等請蟾媸窖葜v”則根據(jù)高中生思想活躍、思維敏捷、聯(lián)想豐富、好勝心強、表現(xiàn)欲旺、勇于創(chuàng)新的心理特征，鼓勵學生在作值日報告后添加一個取材于生活的話題。該話題可以是校園生活趣事，可以是社會熱點問題，可以是個人學習經(jīng)驗介紹，可以是時事新聞報道等。每次演講花時3——5分鐘。這種演講因主題的大眾性、趣味性、知識性和現(xiàn)實性都很強而具有很強的生命力。

2.讀書匯報。課外閱讀是課內學習的延伸和補充，是培養(yǎng)學生獨立閱讀和自學能力的有效途徑。學生們課外所讀材料各異，內容豐富多彩，讀后又通過自己整理、取舍、歸納并口頭演講出來，使得課外讀書演講活動富于知識性、科學性、趣味性和挑戰(zhàn)性而產(chǎn)生積極的磁場效應，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣，從而不斷提高學生的閱讀理解能力。我們鼓勵學生在課后進行適當?shù)拈喿x，通過自選閱讀材料和統(tǒng)一定購的閱讀材料以及英語報刊，在擴大知識面的同時，提高閱讀能力，并要求學生自選喜歡的文章和故事在課堂上向全班介紹，也可以談自己的讀后感，作為互動，可以向同學們提問和討論。

3.課文表演。當學生對某一主題鮮明的課文有了一定的了解后，一組和幾組學生便會被安排分別上演一個或幾個根據(jù)不同需要所編的微型課本劇。它以現(xiàn)場表演為前提，以課文內容為依據(jù)。既取材于課本，又不拘泥于課本。待表演完畢，教師便要求學生根據(jù)課中所學知識自由地對劇中某一角色或現(xiàn)象進行評述。

4.即興辯論。即興辯論式演講是一種就課文教學中的某一主題、某一觀點或某一現(xiàn)象當即發(fā)表自己看法的口語實踐活動，它是在幾乎沒有任何準備的前提下進行口頭即興發(fā)揮，是一種試圖把以課本為中心向以生活為中心轉化的過渡性語用活動，是一種接近真正意義上的語言交流活動。

總之，語感訓練與口語能力的培養(yǎng)是一個復雜的過程，在以后的英語教學活動中，我們將繼續(xù)努力，營造更好的語言氛圍，充分調動學生說英語的積極性，使得學生主動說英語，喜歡說英語，提高學生的口語表達能力，促進學生素質的全面提高。