劉玉華

【摘要】信息技術(shù)的運用能夠使通用技術(shù)教學很好的實現(xiàn)，封閉式的教學活動已經(jīng)不適用于這個時代了，通用技術(shù)的特性中包含有時代性和綜合性，而時代性的特征讓通用技術(shù)能夠跟上時代的步伐，與時俱進，從而實現(xiàn)中職教學的開放化。本文就信息技術(shù)的運用來提升通用技術(shù)教學實現(xiàn)開放化，讓通用技術(shù)貫穿于整個教學活動。

【關鍵詞】通用技術(shù) 信息技術(shù) 開放 教學活動

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0034-01

導語

在通用技術(shù)教學中，分為課堂教學和課前、課后的內(nèi)容理解這三個主要方面，信息技術(shù)在中職通用技術(shù)教學中的應用包括電腦應用和通信技術(shù)的應用。與其他學科比較，中職的通用技術(shù)教學主要應用信息技術(shù)，在計算機普及的時代，通用技術(shù)的應用被廣大學生和教師所接受，家長的思維也隨之改變。通用技術(shù)的優(yōu)點在教學活動中得到詮釋，信息量大而廣，在教學中借助信息技術(shù)展現(xiàn)在學生面前，令學生更好的吸收。因此，通用技術(shù)教學的開放化需要信息技術(shù)的應用，在教學中成了更好的實現(xiàn)教學目標不可或缺的角色。本文著重分析為何要使通用技術(shù)教學開發(fā)化以及提升通用技術(shù)教學開發(fā)化的途徑。

一、中職通用技術(shù)教學開放化

科技時代的不斷創(chuàng)新，通用技術(shù)的不斷改進完善，它的兩個特性——時代性和綜合性決定了通用技術(shù)的教學活動必須開放。

時代在進步，科技在創(chuàng)新，知識在更新，甚至換代，層出不窮的新事物令人眼花繚亂，知識要跟上腳步，那么教學活動也要日新月異。通用技術(shù)教學的運用是這個時代的產(chǎn)物，教師也要大膽嘗試，拓展自身的接受能力，這樣才能教授學生了解社會上的新興科技，吸引學生的課堂興趣，既傳授了學生知識，又避免學生跟不上時代的步伐。

現(xiàn)代教學中，墨守成規(guī)的教授學生文科、理科知識是遠遠不夠的，還要綜合的引入現(xiàn)代經(jīng)濟，讓學生有一定的金錢觀；引入法律知識，讓學生知法懂法，不做一個只懂讀書的法盲；引入倫理觀，讓學生懂得人倫情理等。這樣的綜合性教學更加適用于中職學生，學習活動中包含有知識與技能的結(jié)合，雖然增加了學生的知識難度，但更適合學生。而豐富的課程教學需要有信息技術(shù)的支撐，這些都要通用技術(shù)的運用。所以，中職教學活動必須開發(fā)。

二、信息技術(shù)開放化的途徑

1.信息技術(shù)在學前教學上實現(xiàn)開放化。教師的課前準備要全面，就要能夠系統(tǒng)的使用信息技術(shù)，使通用技術(shù)具有可操作性。課前準備是整個課堂的重點，通用技術(shù)教學活動在中職院校中與其他學科具有差異性，通用技術(shù)的時代性和綜合性特征使得開放的教學更適合中職學生，在技術(shù)教學方面更加豐富易懂。學生在生動的動靜態(tài)圖和聲影圖中可以接收更多地知識信息，不再是單調(diào)的書面教學，學習材料通過不同的方式展現(xiàn)，學生的吸收程度也不同。學生從視、聽、讀、說各個角度接收學習知識，所以生動的教學材料能夠使學生吸收更多地知識。

在模擬實驗的課上，傳統(tǒng)的教學就是在白板上展示靜態(tài)的模擬實驗圖，而信息技術(shù)的運用讓動態(tài)的實驗視頻更直觀的展示在學生面前，動手能力加強，記憶力更加深刻。口頭描述比較抽象，也不是很恰當，就要運用通用技術(shù)來全面廣泛的補充。

中職院校有很多的實踐課，而怎樣才能讓學生在實踐中更快更好的理解其中的概念并熟練操作呢？先放出一段關于實驗的教材視頻，讓學生認真觀看收集其中關于實驗的材料，引起學生的興趣，再由老師講解其中不易理解的難點，在簡單理解的基礎上讓學生自主操作，學生更易理解。

開發(fā)化的思路不是來源于網(wǎng)上來自于其他人的設計思路，而是自主創(chuàng)新形成的教學方案，而我們教師要做的就是“取其精華”，在原有的思路上進行創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的有價值的教學設計，所以開放化的通用技術(shù)教學不能只依賴于信息技術(shù)?！芭_上講課10分鐘不如臺下實驗1分鐘”說得確實有其道理，讓學生自己在實驗中得出結(jié)論，不論結(jié)果對錯，學生實驗的過程是他們獲得最大的財富。

2.信息技術(shù)在課堂、課后上的開放化。以學生為主體開展課堂教學時當代教師的教學思維，鼓勵學生在課堂上開放化的發(fā)散性思維，雖然偶爾會有場面失控的場面，但只要教師在偏離主題時及時把學生拉回來，那么這堂課就是成功的，我們要做的就是鼓勵和引導學生，運用通用技術(shù)引導學生的思路，也不會限制學生的思維模式，讓開放化教學貫穿課堂。

硬件的變化是片面的，軟件的變化才是根本。課堂不再是老師傳授知識的場所，而是教師和學生共同探討的場所，互相交流觀點，使課堂氛圍積極向上。課后的開放化則更加偏重于教師本身，以自身為主體思考自己的不足之處，有時候反省不能夠達到目的，就要靠他人來實現(xiàn)，實現(xiàn)自身的開放化。不斷完善己身，運用信息技術(shù)，內(nèi)外結(jié)合，課后反思。

在電子信息飛速發(fā)展的時期，開放化通用技術(shù)應用于各行各業(yè)，通用技術(shù)的教學活動也要適應時代實現(xiàn)開放化，通過信息技術(shù)的途徑滿足對通用技術(shù)教學的需要，中職課堂也必定要實現(xiàn)中職通用技術(shù)教學的開放化。

參考文獻：

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