李崇勤

摘 要：漢語作為一門交際語言，其字詞是根本。小學語文字詞教學是完成教材許多教學任務必經(jīng)的路徑，在培養(yǎng)學生語感、理解能力、綜合素質(zhì)等方面向來起著舉足輕重的作用。

關鍵詞：小學語文；字詞；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-230-01

小學語文字詞教學是學生學習語文的難點，也是重要一環(huán)之一。在小學語文字詞教學過程中，教師應極其的注重從學生的學習興趣出發(fā)，合理運用各種字詞教學模式，積極引導學生學習，讓學生學會用多種方法理解字詞，全方位的去提高教學效率。本文筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對小學語文字詞教學提出了幾點意見，以期為廣大同仁提供一些參考和借鑒。

一、激發(fā)學生的字詞興趣，引導參與

“興趣是最好的老師?！?沒有興趣，就沒有學習的樂趣也沒有學習的動力。學習興趣是學生學習行為驅(qū)動系統(tǒng)中最積極活躍的因素。有了興趣，學生就會積極主動地學習，不感興趣，學生就不想學習，會感到學習是沉重的負擔。我國古代偉大的教育家孔老夫子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢娕d趣對于學生學習的重要性，特別是小學階段的這些愛玩好動的孩子。在小學階段的語文字詞教學過程中，作為教師的我們，想要有效的搞好字詞教學，那么，我們首先要做的就是激發(fā)孩子的識字興趣，用孩子的興趣去帶動孩子的積極性和主動性，引導孩子積極參與，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。教學中，教師在學生識字興趣的激發(fā)過程中，由于小學生對只管圖像與具體事物比較敏感，教師要注意從具體到抽象的過渡引導。教師可以通過一幅簡筆畫，啟發(fā)學生并鼓勵他們思考，主動發(fā)言，畫中有什么、是什么，并通過字詞象形字詞的特點，引出這個字，以使學生對這個字產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生興趣。此外，小學生好奇心強，在有一定字、詞匯量的基礎上，教師應介紹、鼓勵學生閱讀一些力所能及的讀物，讓學生在能夠讀懂讀物的同時產(chǎn)生更大的興趣。只有這樣，通過教師有意識的指導，學生才能漸漸的對識字產(chǎn)生興趣，進而釋放巨大動力，積極主動的投入教學過程中，促使教學效率的提高。

二、采用合理的教學方式引導學生識字，提高教學效率

1、運用游戲識字法引導學生識字

小學生好玩好動，愛游戲是每一位小學生的天性。游戲也是小學生成長過程中必不可少的活動之一。所謂的游戲識字法，指的就是運用游戲，利用小學生的無意注意，使認得的字更加鞏固。教學中，教師可以設置各種游戲情境，使學生把字詞與游戲這個良性鏈結(jié)建立起來，學生就會認為學習有意思。小學生也喜歡不斷反復玩一個游戲，那么字詞游戲也不例外，這可以使學生在游戲中學習并鞏固所學到的字詞。如“找朋友”游戲法，把學過的字按部首和聲旁拆開，分別制成卡片，隨便放 在一起。游戲時，老師讀一個字，如“想”，讓學生在紛亂的卡片中找到“相”和“心”，放在一起成為好朋友。這樣，通過引導學生在玩中學、學中玩，既增加了識字的樂趣，又激發(fā)了學生的思維，教學質(zhì)量會得到實質(zhì)性的提高。

2、善于引導學生在生活中識字

漢語作為我們的母語，已近滲透在了我們生活的點滴中，成為了我們生活中不可缺少的部分。小學語文教材中的課文、字詞等，都能在我們的現(xiàn)實生活中找到描述的原型。在小學語文字詞教學過程中，單純的課堂教學是枯燥的，沒有多重形式的教學方法，學生會感到乏味。而鑒于語文字詞與我們現(xiàn)實生活中的密切聯(lián)系，教師如果能有效的將字詞教學與學生的實際生活相聯(lián)系，引導學生在生活中識字、用詞，這樣，既有助于學生對字詞知識的理解、掌握和強化，還促進了學生其他能力與素養(yǎng)的形成，開拓了思維，培養(yǎng)了語感，激發(fā)了興趣，感受到祖國語言文化的燦爛，從而讓字詞教學顯得情趣盎然。例如，校園有宣傳標語、校訓、學生規(guī)范、黑板報等，這些都可以成為識字教學的學習資源。孩子最愛看動畫片了。兒童一般對動畫片的名字、主人公的名字及相關內(nèi)容，如數(shù)家珍，老師可以利用這一契機，用圖文結(jié)合的方式讓學生認識動畫片有關的字。教學中，教師要適時把賞析詞語、記憶字詞、理解課文和學生的認識世界有效的結(jié)合起來，將現(xiàn)實生活中鮮活的素材充實到語文教學中來，使小學語文字詞教學生活化，引導學生高效學習，不斷提高教學效率。

三、善于運用閱讀，引導學生不斷推敲字詞的內(nèi)涵

漢字獨有的特點和魅力，他需要學生在閱讀、寫作等各種運用中才能體會，小學生識字的重要目的之一，也就是用于閱讀。夏尊曾說：“在語感敏銳的人心里，‘赤不僅僅代表紅色，夜不一定就是晝的反義，田園不只解作種菜的地方，春雨不只就是春天的雨。 見了‘新綠二字，就會感到希望、自然的化工、少年的氣概等說不盡的旨趣，見了‘落葉二字，就會感到無常寂寥等說不盡的意味。真的生活在此，真的文學在此?！薄白x”是學生對語言文字進行理解，內(nèi)化吸收的過程。在小學語文字詞教學中，教師在搞好基礎識字、詞，基礎訓練的同時，教師還應善于將字詞教學與學生的閱讀相結(jié)合，引導學生咬文嚼字，抓住文中的精彩詞、句，進行分析、比較、推敲，理解詞語并品味語言文字的魅力，引導學生在閱讀中不斷的體驗和推敲，提高學生的感性認知，強化學生的字詞，這樣不僅可以讓學生感受到文章的語言之美、意境之美，還能體會到作者譴詞造句之精妙，從而提高閱讀與寫作的能力。

總結(jié)：學海無涯，教海更無止境。小學語文字詞教學，其方法多種，形式多樣，在教學過程中，教師應不斷的探究總結(jié)，如實根據(jù)學生實際情況，選用合理的字詞教學模式，促使小學語文教學中的字詞教學更上新的臺階。

參考文獻：

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[2] 林 睿.金文偉.科學的識字教學對閱讀與寫作的促進作用[J].南京曉莊學院學報，2009