張冬雙

摘 要：閱讀是基礎(chǔ)，閱讀底子打得扎實(shí)、打得深厚，可以把其他方面帶動(dòng)起來(lái)。以讀開(kāi)闊認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)人生的視野，以讀開(kāi)啟學(xué)生思維的門(mén)扉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-194-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。由此可見(jiàn)閱讀的重要性。“標(biāo)準(zhǔn)”還強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。專(zhuān)家斷言：21世紀(jì)的教育是關(guān)愛(ài)學(xué)生生命發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛靈性的機(jī)會(huì)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中，我嘗試創(chuàng)造性閱讀，收到了較好的效果。

一、激趣，讓創(chuàng)造性閱讀成為需要

“讀”是思的憑借、“悟”的前提、“說(shuō)”的儲(chǔ)備、“寫(xiě)”的基礎(chǔ)。“標(biāo)準(zhǔn)”明確提出：“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)家也認(rèn)為：一個(gè)人只有在真正認(rèn)識(shí)到做一件事的價(jià)值和意義的時(shí)候，才能更加迅速地萌主動(dòng)參與的意識(shí)，才能更有熱情與激情。因此，我給學(xué)生講名人勤奮讀書(shū)善于發(fā)現(xiàn)的故事，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最想讀哪篇課文，告訴他們這些文章一定讓他們有意想不到的收獲；請(qǐng)學(xué)生搜集讀書(shū)名言，開(kāi)展名言朗誦會(huì)，品味書(shū)的無(wú)限魅力；告訴他們：“一千個(gè)讀者心中有一個(gè)哈姆萊特”的道理；在班級(jí)開(kāi)展“讀書(shū)交流會(huì)”和“讀書(shū)筆記”等多種形式的活動(dòng)；與學(xué)生一同閱讀，暢談讀同樣的課文不同的感受……這樣，揭發(fā)了學(xué)生求知的欲望與好奇心，提高了他們學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到讓創(chuàng)造性閱讀成為他們的需要。

接受美學(xué)家堯斯用“期待視野”指一種接受者在對(duì)文學(xué)作品體驗(yàn)之前就已經(jīng)存在心理期待結(jié)構(gòu)。因此，作為一名教師，在閱讀教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生閱讀的期待，讓他們明白閱讀不可通過(guò)外在的統(tǒng)一訓(xùn)練或灌輸而進(jìn)行，而是一項(xiàng)自己個(gè)性積極的活動(dòng)，是一項(xiàng)偉大的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生有了教師的積極期待，一定樂(lè)于閱讀。

沒(méi)有思辯的小語(yǔ)課堂教學(xué)是沒(méi)有生機(jī)的，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)模糊性的特點(diǎn)使思辯成為可能。教師在閱讀教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)這樣的情境。創(chuàng)設(shè)思辯的情境要與學(xué)生的探究結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)探究的課堂思辯只能是胡思亂想或異想天開(kāi)，思辯情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與哲理思索的過(guò)程中進(jìn)行。當(dāng)然，思辯情境要求師生之間相互尊重，實(shí)現(xiàn)個(gè)體平等的對(duì)話(huà)與交流。思辯活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)一定會(huì)讓學(xué)生更加喜愛(ài)創(chuàng)造性閱讀。

二、改善行為習(xí)慣

一方面，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。很多家長(zhǎng)反映說(shuō)，自從換書(shū)讀活動(dòng)后，孩子回家后不再賴(lài)在電視機(jī)前不動(dòng)了，而是在完成作業(yè)后，就靜靜地讀自己換來(lái)的書(shū)。以前家長(zhǎng)們也給孩子買(mǎi)過(guò)書(shū)，不喜歡讀，還鬧了不少矛盾。家長(zhǎng)們都認(rèn)為換書(shū)讀活動(dòng)非常好。

另一方面，學(xué)生們養(yǎng)成了查字典的好習(xí)慣。小學(xué)生識(shí)字量較少，有些書(shū)的生字很多，許多學(xué)生經(jīng)常拿書(shū)來(lái)問(wèn)我。我提醒他們說(shuō)：“字典可比老師認(rèn)的字還多?！睗u漸地，來(lái)問(wèn)生字的越來(lái)越少了，大家都養(yǎng)成了查字典的好習(xí)慣。

再一方面，學(xué)生們養(yǎng)成了自律的好習(xí)慣。無(wú)論換到了自己多么喜歡的書(shū)，都不允許上課看，這也是換書(shū)讀活動(dòng)的基本要求。同學(xué)們都能自覺(jué)遵守，良好的自律習(xí)慣得到了培養(yǎng)。

在換書(shū)讀的過(guò)程中，同學(xué)們也養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)書(shū)的好習(xí)慣。大家都像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣，愛(ài)護(hù)換來(lái)的書(shū)。

三、提升精神修養(yǎng)

通過(guò)換書(shū)讀活動(dòng)，同學(xué)們學(xué)會(huì)了為別人著想。孩子們?cè)谔魰?shū)的過(guò)程中，不僅要挑選自己喜歡的書(shū)，還要想著其他同學(xué)是否喜歡自己的書(shū)?，F(xiàn)在，班級(jí)同學(xué)都能自覺(jué)地為他人做事。比如，在休息日時(shí)，住宿的同學(xué)不用老師組織，就能自覺(jué)地互相幫著抬送大的行李。特別是那些個(gè)頭大的同學(xué)，總是主動(dòng)幫助個(gè)頭小、力氣小的同學(xué)。通過(guò)換書(shū)讀活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子們誠(chéng)實(shí)守信的良好品質(zhì)。在換書(shū)的過(guò)程中，孩子們懂得了借來(lái)的東西要愛(ài)護(hù)，要按時(shí)歸還，損壞要賠償。原來(lái)借筆都不還的現(xiàn)象沒(méi)有了，借書(shū)不還的更沒(méi)有了，大家都能夠自覺(jué)地守信。通過(guò)換書(shū)讀活動(dòng)，同學(xué)們更加團(tuán)結(jié)、友愛(ài)。換書(shū)讀活動(dòng)增強(qiáng)了同學(xué)間的友好交往，同學(xué)間的關(guān)系變得更加融洽。相互打罵的沒(méi)有了，說(shuō)臟話(huà)的沒(méi)有了。取而代之的是“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“我來(lái)幫你”等禮貌用語(yǔ)。

換書(shū)讀活動(dòng)不僅使孩子們有了大的收獲，我個(gè)人也有很多體會(huì)。作為班主任，不能以強(qiáng)迫的形式要求孩子們?nèi)プ鍪?，要多用心，用心設(shè)計(jì)一些孩子們喜歡、可行性好的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟淇斓沫h(huán)境和心境中健康成長(zhǎng)。

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。童年閱讀就是種植童話(huà)，點(diǎn)點(diǎn)墨香中，把奇異的想象力、美妙的心愿、善意的愛(ài)擱進(jìn)思維和精神，那是一大片綠茵，陽(yáng)光灑下，就有燦爛和靈感。讓孩子們學(xué)會(huì)享受閱讀的快樂(lè)和愜意吧，讓他們多一份語(yǔ)言的醇厚與靈動(dòng)，多一份精神的豐裕與深廣。

綜上所述，閱讀是基礎(chǔ)，閱讀底子打得扎實(shí)、打得深厚，可以把其他方面帶動(dòng)起來(lái)。以讀開(kāi)闊認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)人生的視野，以讀開(kāi)啟學(xué)生思維的門(mén)扉。