次仁扎西

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革在我國全面的展開，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)，也給我們教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何搞好小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率是廣大小學(xué)語文教師不斷深思的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；效率；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-284-02

小學(xué)語文在小學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)很重要的位置，學(xué)好語文對(duì)學(xué)生將來的人生發(fā)展與審美修養(yǎng)具有重要意義。而作為小學(xué)語文教學(xué)主陣地的課堂，是對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行教育的主要途徑之一，因此，構(gòu)建素質(zhì)教育背景下的高效課堂，成為了小學(xué)語文教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，我們該是如何實(shí)施教學(xué)策略，打造高效的小學(xué)語文課堂呢？

一、從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，提高課堂教學(xué)效率

很長一段時(shí)間以來，我們的小學(xué)語文教學(xué)都是一直沿用傳統(tǒng)“滿堂灌、注入式”的教學(xué)模式，學(xué)生的主體性被忽略，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想和手腳，教師往往只注重課本知識(shí)以及教師的課堂教學(xué)，學(xué)生無法充分融入到學(xué)習(xí)中來，只能被動(dòng)接受，這就使得學(xué)生逐漸失去了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，并最終導(dǎo)致教學(xué)效率下降。陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們能思；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的眼睛，使他們能看；解放學(xué)生的嘴巴 使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)自己渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)自己高興干的事情。”這就給我們充分的闡明了在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著課程改革的逐步實(shí)施，也要求我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)要做相應(yīng)的變動(dòng)，其中直接指出的就有課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位、放開學(xué)生的手腳等等。因此，課程改革的今天，我們的教學(xué)不應(yīng)在是傳統(tǒng)以“教”而“教”，向著學(xué)生考試出發(fā)的教學(xué)，作為教師的我們，應(yīng)積極地學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，積極地在教學(xué)中發(fā)揮好課程改革指導(dǎo)的參與者、組織者和引導(dǎo)者的作用，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人角色，明確學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)語文知識(shí)的價(jià)值，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、做好課前的備課工作，提高課堂教學(xué)效率

備課是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，備課是每位教師每天都要開展的一項(xiàng)最基本的工作。過去的語文教學(xué)就是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程，教師只是充當(dāng)了教材和教參的傳聲筒，只要把知識(shí)原原本本地傳遞給學(xué)生，就算完成了任務(wù)。新課改提倡“大語文教學(xué)觀”，“語文教材無非是個(gè)例子”，教師要善于用“教材”教，而不是教“教材”。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，作為教師的我們，要善于合理的開發(fā)和利用教材文本，根據(jù)教材的內(nèi)容深入研究，吃透教材，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，明確教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵，對(duì)教材進(jìn)行有效的取舍，抓住文本的語言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生去很好地學(xué)習(xí)。由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有差異，他們的性格也有所不同，所以，語文老師還需要結(jié)合所授課班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)做好每一節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)，做到在不同的班級(jí)形成不同的上課風(fēng)格，爭取讓每一節(jié)課都是飽滿的、成功的。此外，備課不應(yīng)是教師一個(gè)人的事，教學(xué)中，教師在積極地搞好課前備課的同時(shí)，教師還應(yīng)要求學(xué)生課下做好課前預(yù)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，這時(shí)學(xué)生就會(huì)自己動(dòng)腦筋去尋找答案，他們分析問題和解決問題的能力在尋找答案的過程中就會(huì)得到鍛煉，并會(huì)養(yǎng)成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這樣，通過教師的充分準(zhǔn)備，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，我們的課堂教學(xué)會(huì)很快的進(jìn)入一種學(xué)習(xí)、研究狀態(tài)，課堂教學(xué)效率得到提高。

三、注重學(xué)生興趣的激發(fā)，提高課堂教學(xué)效率

“興趣是一個(gè)人積極探究某種活動(dòng)的動(dòng)力之一?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好語文的必要保證，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)的重要條件。課堂教學(xué)效率是否提高，一個(gè)是教師的指導(dǎo)，更重要的是學(xué)生能否對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣，課堂若是死氣沉沉，學(xué)生個(gè)個(gè)無精打采，那么還談什么學(xué)習(xí)，更談不上課堂教學(xué)效率的提高。興趣是最好的老師，它可以促使學(xué)生去追求知識(shí)，探索知識(shí)的奧秘。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的課程有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，進(jìn)而主動(dòng)的去學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)；有了興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全身貫注的積極思考，這樣所學(xué)的知識(shí)就能迅速的牢固掌握，起到事半功倍的效果。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，作為教師的我們，要想切實(shí)的提高課堂教學(xué)效率，那么，教師就應(yīng)在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多許多，教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，合理把握激發(fā)時(shí)機(jī)，積極地從以下幾方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

1、合理運(yùn)用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半?！毙W(xué)語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的開始，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)機(jī)，課堂導(dǎo)入的好壞，將會(huì)決定著整堂課教學(xué)效率的高低，決定著課堂教學(xué)的成敗。因此，教學(xué)中，教師要善于利用備課的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，在搞好課堂導(dǎo)入的同時(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使之踴躍的參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，提高教學(xué)效率。在導(dǎo)入新課時(shí)，為了引起學(xué)生的興趣，教師課以充分的結(jié)合導(dǎo)語，即新課教學(xué)時(shí)的“開場白”， 也叫課“引子”。使之能起到引起注意，激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用，通過導(dǎo)語去喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將教的目標(biāo)迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)的需求，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。此外，小學(xué)階段的學(xué)生，愛聽故事是其一大特征。教學(xué)中，教師應(yīng)善于抓住小學(xué)生這個(gè)心理特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，運(yùn)用一些成語故事、寓言故事、科學(xué)家或名人的故事，甚至教師自己根據(jù)教材編一些短小有趣的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的注意，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又容易使學(xué)生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。

2、通過設(shè)計(jì)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是材料?！敝挥杏H眼目睹，身臨其境才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官思維的活動(dòng)，激發(fā)其興趣，提高學(xué)習(xí)效率。情境是教學(xué)的直觀體現(xiàn)，能有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中，教師在通過課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，教師還應(yīng)精心的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以此來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為此，教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到選取的知識(shí)符合小學(xué)生知識(shí)偏好的重要性，同時(shí)構(gòu)思好教學(xué)情境，如《觀潮》一課中，由于學(xué)生生活閱歷的局限性，所以無法想象潮來潮落的波瀾壯闊景象，教師在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，應(yīng)先利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生親眼目睹感受一下潮來時(shí)的奔騰、沖擊景象，感受潮水的壯闊和氣勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生主動(dòng)投入到文章的學(xué)習(xí)中。此外，教師還應(yīng)多結(jié)合課文內(nèi)容，展開各種實(shí)踐課程活動(dòng)。如在具體課程中布置討論課題，進(jìn)行朗讀比賽，故事分享，腦筋急轉(zhuǎn)彎，角色表演等等，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己主體地位的同時(shí)，好奇心、興趣、愛好和求知欲得到完全的體現(xiàn)，進(jìn)而教師再因勢利導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。

四、開展探究式學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

探究式學(xué)習(xí)也被稱作研究性學(xué)習(xí)或者是探究性學(xué)習(xí)，指的是在教學(xué)過程中從學(xué)科以及生活中選擇主題并通過創(chuàng)建與學(xué)術(shù)研究相似情境的形式讓學(xué)生可以自主的發(fā)現(xiàn)問題然后通過收集信息、實(shí)驗(yàn)操作、交流探討等方式來尋求解答的過程。在基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新的推動(dòng)下，探究式學(xué)習(xí)成為一種新的語文教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)目的具有多樣性和開放性，充分體現(xiàn)了新課程理念，探究的方向讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，探究的方法則具有合作性與整合性，它要求教師成為和學(xué)生平等共處中的首席，最大限度地尊重學(xué)生，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、多元化需求，這樣的教學(xué)模式完全符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)效率必不可少的一種教學(xué)模式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的通過多途徑、多方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不斷的去提高課堂教學(xué)效率。

1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)指的就是學(xué)生不完全依靠教師的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)而運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法自主獲取各方面的知識(shí)。教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的多元反應(yīng)與獨(dú)特體驗(yàn)，提倡自主探究學(xué)習(xí)使小學(xué)生個(gè)體在主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分體現(xiàn)的前提下，以探索、研討為基本途徑，進(jìn)行文本解讀，獲取知識(shí)技能，掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀自覺的得到強(qiáng)化。在具體的語文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生制定自學(xué)預(yù)習(xí)提綱，或是在課堂教學(xué)中通過提問的方式等等引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

合作探究學(xué)習(xí)是我們最常見的一種學(xué)習(xí)模式。小學(xué)階段是兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵階段。兒童合作行為的能力，是其將來成功適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)。羅馬的哲學(xué)家塞內(nèi)加說：“當(dāng)你教別人的時(shí)候，你就相當(dāng)于又學(xué)了一遍?！睅熒梢酝ㄟ^合作獲得工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還應(yīng)進(jìn)一步的把探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行升華，積極的引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在合作的過程中漸漸的提高。為了有效的促進(jìn)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，教師先提出問題，然后將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組讓他們共同進(jìn)行分析探討，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見，及時(shí)表揚(yáng)參與探究活動(dòng)的學(xué)生。在合作探究學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生持肯定態(tài)度，能逐漸激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)發(fā)揮小學(xué)生的最高水平，另外還能促進(jìn)學(xué)生互相鼓勵(lì)，互相借鑒，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。在這種參與性極高的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

五、聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率

語文來源于生活，應(yīng)用于生活，它是一門語言藝術(shù)，是人們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ拿浇楹凸ぞ?，更是中國幾千年文化的精髓，寄托了人們的情感歸宿。課堂的教學(xué)是基礎(chǔ)，課外的實(shí)踐是補(bǔ)充、是提高，要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，那么，我們就不能忽視學(xué)生的課外實(shí)踐，不能忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中，教師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，教師要善于將封閉的課堂教學(xué)拓展到社會(huì)生活，讓學(xué)生回歸生活，促進(jìn)教學(xué)生活化，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然。引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，解決生活問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，變知識(shí)為能力，使學(xué)生充分感受到語文知識(shí)無處不在的魅力。為此，教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，積極組織一些語文實(shí)踐活動(dòng)，例如：故事會(huì)、演講比賽、讀書活動(dòng)、作文比賽、參觀活動(dòng)、展覽活動(dòng)等等，不斷的去鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促使課堂教學(xué)效率不斷得到提高。

總結(jié)：教無定法、貴在得法，小學(xué)語文教學(xué)同樣也不例外。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方式方法還有許多許多，作為語文教師，只有充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以積極、主動(dòng)的姿態(tài)迎接改革、創(chuàng)新改革，不斷改善教學(xué)模式，我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)效率才會(huì)不斷提高。

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