史巖

摘 要：小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的啟蒙階段， 這個(gè)看似不重要的教育階段對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)來說卻有著非常重要的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)教育的重要性也被越來越多的教育者所看重。本文就以小學(xué)語文作文教學(xué)為研究對(duì)象，提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的教學(xué)策略，以提高提高小學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自由；積累

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-217-01

寫作一直是語文教學(xué)中最讓學(xué)生頭疼的問題，多年以來，廣大教育工作者也一直在尋找著解決的策略，但是效果卻并不是十分的顯著，為此，我們的作文寫作要從小學(xué)抓起，從而讓學(xué)生的寫作在激情中飛揚(yáng)。

一、給學(xué)生創(chuàng)作的自由

小學(xué)生正處于人生起點(diǎn)的開始，他們本應(yīng)該具有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，但是我們的小學(xué)教師卻恰恰在教學(xué)中不斷的扼殺著學(xué)生的創(chuàng)作靈感，他們一邊對(duì)學(xué)生的寫作提出各種各樣看似合理的要求和限制，一邊又不停的埋怨學(xué)生的作文缺乏新意，無法體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。用最近網(wǎng)絡(luò)上比較流行的話來說就是“你折斷了我的翅膀，還想讓我展翅高飛”。這雖然是一句簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)流行語，卻道出了多少孩子的心聲。所以作為小學(xué)教師，哪怕我們培養(yǎng)不出一個(gè)個(gè)令人驕傲的高考狀元，我們也要盡自己最大的努力為孩子自由的童年撐起一片天，讓孩子在這寶貴的幾年里通過自己的思考和方式寫出充滿激情的文字。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，首先教師應(yīng)該在寫作內(nèi)容上給予學(xué)生足夠的自由。內(nèi)容是作文的主體，我們從內(nèi)容上不僅可以看出學(xué)生在寫作中表情達(dá)意的水準(zhǔn)，還可以看到學(xué)生的整體寫作思路。教師可以經(jīng)常性的給學(xué)生布置一些話題性的作文題目，讓學(xué)生圍繞主題寫出自己真實(shí)的故事。而不是通過傳統(tǒng)的寫作文體和格式限制來扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生僅有的一些生活閱歷也被拒之門外，從而使得學(xué)生只能胡編亂造一些虛假的故事或者是隨便從各類作文選中摘抄幾句。只要學(xué)生能夠完整流暢的敘述出自己的故事，教師都要給予認(rèn)真的評(píng)價(jià)。其次教師應(yīng)該在情感表達(dá)上給予學(xué)生足夠的自由。寫作無非就是一種通過文字的表述來傳達(dá)自己情感的一種方式，而在目前的小學(xué)語文作文寫作中，教師對(duì)學(xué)生情感表達(dá)的限制也越來越多，使得學(xué)生不敢也不愿去表達(dá)自己真實(shí)的情感。教師應(yīng)該鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生在作文中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，只要是學(xué)生對(duì)某件事情的真實(shí)感受，教師都應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行一番表揚(yáng)，進(jìn)而讓學(xué)生可以隨意的表達(dá)自己的情感。再次教師要在表達(dá)形式上給予學(xué)生足夠的自由。作文寫作有著多種多樣的文體，教師不應(yīng)該為了支持某一種文體而讓學(xué)生放棄其它文體的表達(dá)。學(xué)生喜歡詩歌也好、喜歡敘事也好，只要能夠做到表意清晰，就可以稱為是成功的表達(dá)。

二、讓學(xué)生多積累

寫作來源于積累，沒有豐富的背景知識(shí)的支撐，學(xué)生是很難在寫作上有所突破的。教師要鼓勵(lì)小學(xué)生多閱讀，多積累，來豐富自己的作文內(nèi)涵。

一方面學(xué)生可以在日常的課堂學(xué)習(xí)和課余生活盡可能的多讀一些語文書籍，學(xué)生不僅可以閱讀教材上的內(nèi)容，同時(shí)也可以結(jié)合自身的喜好選擇一些適合自己閱讀的書籍，對(duì)于一些自己認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，學(xué)生也要通過熟讀和背誦將之變成自己的知識(shí)，這樣在以后的語文寫作中便可以做到拿來就用。另一方面教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生一般都有著豐富多彩的課余生活，如參加歌詠比賽、參加六一兒童節(jié)的表演、參加話劇表演等多種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生參加這些實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果并不是最重要的，重要的是參與的過程，學(xué)生要能夠在這些豐富多彩的課余實(shí)踐活動(dòng)中有所得，哪怕是一個(gè)小小的感悟或者是對(duì)自己表現(xiàn)的反思都是非常值得提倡的。教師要正確指導(dǎo)學(xué)生把自己在實(shí)踐活動(dòng)中的所感所想真實(shí)的表露在語文寫作中，從而起到充實(shí)作文內(nèi)容的作用。另外教師還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，很多時(shí)候恰是那些看起來微不足道的小細(xì)節(jié)卻成了激發(fā)學(xué)生寫作靈感的關(guān)鍵點(diǎn)。比如學(xué)生每天在上學(xué)放學(xué)路上的所見所聞，這些所見所聞?dòng)捎谄涑霈F(xiàn)的頻繁程度很難引起學(xué)生的注意力。當(dāng)看到很多中老年人也在玩微信時(shí)，學(xué)生就可以感慨網(wǎng)絡(luò)力量給人們的沖擊力是何等的強(qiáng)大。既而在以后的語文寫作中，一旦涉及到相關(guān)方面的主題，學(xué)生便可以輕松以對(duì)。

三、讓學(xué)生在情感中飛揚(yáng)

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，通常會(huì)讓學(xué)生掌握情感的運(yùn)用，熟不知，情感的表達(dá)是發(fā)自內(nèi)心的、一種無意識(shí)的表露，而不是刻意制造的無病呻吟。學(xué)生要想讓文章感動(dòng)別人，就要先感動(dòng)自己，所以教師在進(jìn)行情感作文教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該把重點(diǎn)放在情感的運(yùn)用上，而應(yīng)該把重點(diǎn)放到情感的創(chuàng)造上。比如在母親節(jié)那一天，教師可以給學(xué)生播放一些與感恩母親有關(guān)的視頻，并通過聲情并茂的朗讀各種感恩母親的文章和詩歌來進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在學(xué)生的情感被充分的調(diào)動(dòng)起來之后，教師便可以讓學(xué)生自己寫一些表達(dá)對(duì)母親感恩的文章，此時(shí)在情感的支持下，學(xué)生自然會(huì)寫出充滿真情實(shí)感的文章。同時(shí)教師要發(fā)揮自身的情感作用，教師在小學(xué)作文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于在情感的表達(dá)和寫作的技巧上都不夠成熟的小學(xué)生來說，教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以說教師情感的表達(dá)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生情感起到著感染的作用，同時(shí)也起到很大的促進(jìn)作用。首先教師可以以真實(shí)的情感來感染學(xué)生的情緒，小學(xué)生是一個(gè)極易被情緒感染的群體，教師可以從語言和肢體行動(dòng)上來表達(dá)自己的情感，從而把學(xué)生快速的帶進(jìn)教師所制造的情感氛圍中，幫助學(xué)生在寫作中的情感表達(dá)。其次教師可以以真實(shí)的情感來促進(jìn)學(xué)生情感的表達(dá)。一旦學(xué)生感受到了教師的情感流露，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈表達(dá)情感的欲望，這種欲望會(huì)不斷的促使學(xué)生情感的產(chǎn)生，從而讓學(xué)生的作文在情感中飛揚(yáng)起來。

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)該受到廣泛的關(guān)注，教師不但要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的寫作環(huán)境，更要讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上逐步的滲透自己的情感，從而讓我們小學(xué)生的作文在激情中飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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