王倫睿

摘 要：作業(yè)，是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，作業(yè)的布置旨在讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題、提升學(xué)生能力、使得學(xué)生快速成長(zhǎng)。作業(yè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤學(xué)苦練、克服困難的品質(zhì)和自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣都具有非常重要的意思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；課改思考；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；策略探析

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-199-02

現(xiàn)今的社會(huì)中，很多人都會(huì)看到這種情形：七八歲的小學(xué)生背著相當(dāng)自己體重一半的書(shū)包，家長(zhǎng)到學(xué)校接他放學(xué)時(shí)的第一句話就是非常嚴(yán)肅地問(wèn)：“今天布置了什么作業(yè)？回家抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)！”學(xué)生低著頭、撅起小嘴、小聲嘟囔著什么……這種場(chǎng)景，之于教育者，就應(yīng)該思考：素質(zhì)教育的今天，為什么學(xué)生的作業(yè)卻是這樣的，讓學(xué)生“談作業(yè)色變”？教師的作業(yè)設(shè)置合理嗎？教師應(yīng)該怎樣藝術(shù)地給學(xué)生設(shè)置作業(yè)呢？基于這些思考，筆者結(jié)合對(duì)新課改內(nèi)涵的真實(shí)理解，就如何藝術(shù)地設(shè)置作業(yè)，談了自己的看法。

一、新課改帶來(lái)的創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)思考

新課改在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，就是要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。下面，讓我們?cè)敿?xì)看下各種學(xué)習(xí)方式的具體要求：自主學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)，它突出表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化上。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控并使之養(yǎng)成習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能；有利于學(xué)生之間的交流溝通，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、凝聚人心、增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解；再者，合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生不斷反省、不斷提高。

新的學(xué)習(xí)方式給教師帶來(lái)了很多的思考，就如何設(shè)置學(xué)生的作業(yè)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該考慮：設(shè)置怎樣的作業(yè)才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地自主完成；讓學(xué)生在解決作業(yè)問(wèn)題的時(shí)候，有所思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所探究；還可以設(shè)置形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生在相互幫助、合作的前提下共同解決一個(gè)大問(wèn)題，讓學(xué)生感受小組合作的力量等。具體的策略，筆者下面做了詳細(xì)的探究。

二、藝術(shù)設(shè)置學(xué)生作業(yè)的具體策略

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受?！苯逃慕裉?，教育者應(yīng)該思考：學(xué)生對(duì)“作業(yè)”這份禮物接受嗎？如何設(shè)置作業(yè)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1、以生為本，面向全體

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，這就意味著在教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。這點(diǎn)就要求教師，在設(shè)置作業(yè)的時(shí)候，首先要真正地了解和研究學(xué)生，知道他們喜歡的是什么，不喜歡的是什么?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的愛(ài)好和生活體驗(yàn)來(lái)設(shè)置作業(yè)，這樣，才能夠保證每一位學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)作業(yè)的重要性，才能夠讓學(xué)生獨(dú)立地完成作業(yè)。

例如，在學(xué)習(xí)了蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》這一節(jié)課后，為了讓學(xué)生識(shí)記住本課中的“娓、姥、炊、歇、叨、誨”6個(gè)字，也為了培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師和親師的情感，教師在完成這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之后，可以安排學(xué)生做一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)：讓學(xué)生自制賀卡，寫(xiě)上你衷心的祝福，必須用到今天學(xué)習(xí)的6個(gè)生字中的任何一個(gè)，通過(guò)這個(gè)來(lái)表達(dá)你對(duì)老師的敬意。這樣的作業(yè)設(shè)置，更多的是面向班級(jí)的全體學(xué)生。相信每一個(gè)孩子都是喜歡、尊敬和崇拜自己的老師的，他們會(huì)借助這個(gè)機(jī)會(huì)，用心去表達(dá)自己的情感。通過(guò)這次作業(yè)，讓師生得到更好的情感交流，也是鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)正確表達(dá)情感的重要方式。

2、分層設(shè)置，量力而行

個(gè)體身心發(fā)展具有階段性和個(gè)別差異性。也就是說(shuō)，在一定的年齡階段，人的生理與心理兩方面會(huì)出現(xiàn)某些典型的、本質(zhì)的特征，小學(xué)階段學(xué)生的思維具有很大的具體性和形象性，抽象思維能力還比較弱，對(duì)抽象的道理不易理解。再者，個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。以上這些就告訴教師，在設(shè)置作業(yè)的時(shí)候，可以提供多種選擇，讓不同層次的學(xué)生能夠有不同的發(fā)展空間，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有所思考、有其任務(wù)、有所探究。

例如，進(jìn)行了《尋隱者不遇》這首詩(shī)之后，為了讓學(xué)生感悟詩(shī)情、體會(huì)作者所抒發(fā)的情感，這首詩(shī)要求每位學(xué)生都需要會(huì)背。可是，很多學(xué)生都是比較厭惡死記硬背書(shū)的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了照顧不同層次的學(xué)生情況，可以這樣設(shè)置作業(yè)，讓學(xué)生從以下三個(gè)任務(wù)中自選一個(gè)進(jìn)行：（1）能夠有感情地、正確地朗讀、背誦出這首古詩(shī)；（2）能夠熟練背誦、默寫(xiě)出完整的這首古詩(shī)；（3）能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述這首詩(shī)，也就是改寫(xiě)成一篇記敘文。這樣的作業(yè)設(shè)置，一是讓不同層次的學(xué)生選擇相應(yīng)的難度進(jìn)行鞏固知識(shí)，二是調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行遷移訓(xùn)練。

3、形式多樣，提升能力

新課改在密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系方面也做出了具體的要求：加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。這一點(diǎn)對(duì)于設(shè)置作業(yè)來(lái)說(shuō)，就是要求教師創(chuàng)設(shè)形式多樣的作業(yè)，盡可能地讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。形式多樣的作業(yè)可以是閱讀作業(yè)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)教科書(shū)，閱讀人文和科學(xué)讀物；也可以是口頭作業(yè)，朗讀、復(fù)述、背誦、講解；更可以是書(shū)面作業(yè)，演算習(xí)題、作文、繪圖；還可以是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、社會(huì)調(diào)查等。

比如，學(xué)習(xí)完《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這一課時(shí)的內(nèi)容后，為了讓學(xué)生從法布爾的故事中收到啟示，讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。可以設(shè)置這樣一個(gè)形式的作業(yè)：“挑刺”任務(wù)，學(xué)習(xí)完這一課之后，就你認(rèn)為文章“不太好的地方”找出來(lái)，談一下你的看法。可以給學(xué)生提示下，比如第一節(jié)有幾句“環(huán)境描寫(xiě)”的話，為下文作了鋪墊，但我認(rèn)為這一節(jié)環(huán)境描寫(xiě)太多余了，因?yàn)閱螁芜@一段來(lái)看，我不知道它的描寫(xiě)是干什么用。還有，我認(rèn)為“父母責(zé)罵法布爾”，這一點(diǎn)并不好，因?yàn)樽约旱母改肛?zé)罵自己是讓人最傷心的事兒。通過(guò)這樣的作業(yè)，引起學(xué)生的思考，并不是簡(jiǎn)單扔給孩子“任務(wù)”，而是讓學(xué)生有“責(zé)任”地去完成任務(wù)，這會(huì)啟發(fā)學(xué)生的思維、開(kāi)拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生全面提高。

4、高效完成，清晰反饋

教師設(shè)置了形式多樣的作業(yè)，緊接著重要的一個(gè)步驟就是按時(shí)檢查作業(yè)。通過(guò)檢查作業(yè)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以檢查學(xué)生是否有效地完成了任務(wù)，也是教師反思自己教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要途徑。反饋的作業(yè)，教師應(yīng)從中查找問(wèn)題：一是把握學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)存在的困惑，或者是學(xué)生對(duì)未學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)；二是教師應(yīng)該找出自己設(shè)置的作業(yè)漏洞所在，是不是很多學(xué)生都不能按時(shí)完成，或者是學(xué)生很多做完之后效果不好等等。檢查學(xué)生作業(yè)的時(shí)候教師應(yīng)該多些尊重，贊賞每一位學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生取得的哪怕是微小的成績(jī)都給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的努力及時(shí)地給出合理的評(píng)價(jià)。

比如，在學(xué)習(xí)了《變色龍》這一節(jié)課的內(nèi)容后，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察小動(dòng)物的特點(diǎn)，也為了讓學(xué)生掌握課文的寫(xiě)作順序、應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)訓(xùn)練自己的寫(xiě)作。教師可以設(shè)置作業(yè)，讓學(xué)生觀察、描寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物；或者搜集自己喜歡的小動(dòng)物的資料、整理。教師在布置完這樣的作業(yè)之后，一定要認(rèn)真檢查，了解學(xué)生是否對(duì)課文有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)；檢測(cè)學(xué)生是否能夠應(yīng)用自己已學(xué)的知識(shí)；重要的是對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)，進(jìn)行藝術(shù)性地評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新。所以，教師在檢查完之后，一定要“正式地”宣布自己的檢查結(jié)果，表現(xiàn)好的學(xué)生，閱讀他的文章；表現(xiàn)差的學(xué)生，找到他的閃光點(diǎn)等等。

總而言之，設(shè)置學(xué)生作業(yè)也需要做到藝術(shù)性，要做到藝術(shù)地設(shè)置作業(yè)，首先就需要教師深入地了解和研究學(xué)生，真正地從學(xué)生角度出發(fā)，堅(jiān)持以生為本；通過(guò)多樣形式的作業(yè)努力地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；最后，認(rèn)真清晰地反饋?zhàn)鳂I(yè)，是完成作業(yè)設(shè)置的一個(gè)重要步驟。在設(shè)置語(yǔ)文作業(yè)上，應(yīng)該堅(jiān)持因地制宜的原則，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和自己的學(xué)生情況，合理地設(shè)置作業(yè)。

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