趙亞新

河北省滄縣紙房頭鄉(xiāng)窎莊小學(xué)

新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“增效減負(fù)”之方略探析

趙亞新

河北省滄縣紙房頭鄉(xiāng)窎莊小學(xué)

隨著新課改的不斷深入和延展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了相當(dāng)可觀的成效，“增效減負(fù)”成為小學(xué)語(yǔ)文教師熱切追求的焦點(diǎn)。但是，雖然小學(xué)教育進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端并沒(méi)有完全瓦解，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一定的消極影響。本文概述了“增效減負(fù)”的基本概念，分析了新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨的困境，重點(diǎn)探析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”的方略，以此展現(xiàn)“增效減負(fù)”的思想，成功實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

新時(shí)期；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)方略；增效減負(fù)；困境

一、概述“增效減負(fù)”的基本概念

新課改實(shí)行以后，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念逐漸被摒棄，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)減緩學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)的有效性成為新課改的重要理念?！霸鲂А敝傅氖抢枚康慕虒W(xué)資源，盡量發(fā)揮出更多的成效，即通過(guò)改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到“增效”的目的?！皽p負(fù)”則是要求老師盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的方式，讓學(xué)生在限定的時(shí)間、任務(wù)量中學(xué)到更多的知識(shí)，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。由此可見，“增效”和“減負(fù)”聯(lián)系密切，均是為提升課堂教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。

二、分析新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨的困境

1.單調(diào)的課堂形式

現(xiàn)下，雖說(shuō)新課程改革進(jìn)行的如火如荼，但在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍舊占據(jù)著重要位置，使得課堂形式極為單調(diào)，小學(xué)生根本沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)，反而產(chǎn)生厭的情緒。畢竟小學(xué)生正處于好奇心極強(qiáng)的年紀(jì)，單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)氣氛沒(méi)辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是百害而無(wú)一利的。

2.片面的教學(xué)目標(biāo)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，老師開展的所有教學(xué)活動(dòng)均是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而努力，這雖然沒(méi)有明顯的錯(cuò)誤，但如果老師只是為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而教學(xué)，這就違背了新課改“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的要求。所以，老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)只是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)該兼顧學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力等多方面素質(zhì)的發(fā)展。

3.老舊的教學(xué)方法

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，同理也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，小學(xué)生的心理還不夠成熟，他們對(duì)于外界事物的看法也全然不同，對(duì)事物的認(rèn)知也大相徑庭，可見他們之間的個(gè)體差異十分明顯。基于這樣的情況，老師如果一直采用“滿堂灌”“一刀切”的教學(xué)方法，顯然無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)體需要，不但無(wú)法有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而且不能體現(xiàn)“增效減負(fù)”的方略。

三、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“增效減負(fù)”之方略

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境

小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容多種多樣，生詞、古詩(shī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，所以，老師在世紀(jì)的教學(xué)過(guò)程中，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，從而輔助課堂教學(xué)。比如老師在講授《送孟浩然之廣陵》一首詩(shī)歌時(shí)，講解到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”一句時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生想象：三月的江南，在長(zhǎng)江邊上，由于與朋友離別，作者內(nèi)心充滿傷感，但作者忽略了來(lái)往的船只，眼中只有朋友的帆船和滾滾的長(zhǎng)江水。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，不僅加深了學(xué)生對(duì)于此首詩(shī)歌的理解，老師也提高了課堂教學(xué)效率。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該明晰，傳統(tǒng)的“一刀切”、“滿堂灌”的教學(xué)模式根本無(wú)法跟進(jìn)新課改的腳步，所以必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，讓語(yǔ)文課堂更具新穎性、現(xiàn)代性、獨(dú)特性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主投入到課堂學(xué)習(xí)中去。比如老師在講授《狼牙山五壯士》一文時(shí)，可以利用現(xiàn)代化的多媒體播放狼牙山五壯士的電影片段，讓學(xué)生充分了解文章的寫作背景，從而更好地知曉五壯士的英勇與作者個(gè)人對(duì)五壯士的崇敬之情。

3.制定合理教學(xué)目標(biāo)

綜觀新課改的核心內(nèi)容，無(wú)疑是對(duì)教學(xué)目標(biāo)和課程價(jià)值的改變，但這些都需要實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)踐完成。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材狀況，結(jié)合新課改的關(guān)鍵內(nèi)容制定合理教學(xué)目標(biāo)，擺脫單一的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握盡量多的能力。比如老師在講授《桂林山水》一文時(shí)，不但要讓學(xué)生感受到桂林山水的美妙，而且要讓學(xué)生親自結(jié)合文章字句表達(dá)來(lái)體悟，從而提升學(xué)生的閱讀技巧，亦或可以讓學(xué)生模仿此文的寫作手法，重寫一篇文章，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

4.采納科學(xué)教學(xué)方法

小學(xué)生稚氣未脫、活潑好動(dòng)、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的特質(zhì)依舊明顯，因此導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利開展略顯壓力，為了有效推進(jìn)“減負(fù)增效”，老師必須選取合理的教學(xué)方法，保障完成教學(xué)目標(biāo)。比如，諸如《火燒云》、《迷人的張家界》和《桂林山水》此類的寫景性文章，可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，給學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)、真實(shí)的景色；在講授《漁歌子》、《四時(shí)田園雜興》之類的古詩(shī)時(shí)，老師可以在課堂上和學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作的環(huán)境和詩(shī)人所要表達(dá)的感情，領(lǐng)略古詩(shī)的意境美。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“增效減負(fù)”的過(guò)程歸根結(jié)底是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要不斷改善自我、提升自我，使用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念、制定合理教學(xué)目標(biāo)、采納科學(xué)教學(xué)方法等方略來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的快樂(lè)、學(xué)的輕松，老師教的愉快、教的高效，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，將“增效減負(fù)”的思想落到實(shí)處，確保小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不斷優(yōu)化。

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[3]張曉偉.“減負(fù)增效”背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師作深層次的思考[J].考試周刊.2011(13)

[4]朱兆樂(lè).試談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的增效策略[J].教育教學(xué)論壇.