周虎成

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的高中歷史教學中存在一定弊端，教師應該采取研究性學習方式幫助學生更好地掌握歷史知識。本文從三個方面對高中歷史教學中研究性學習加以分析和探討，希望對高中歷史教學起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?課堂教學 ?研究性學習

“研究性學習”，就是要求教師在課堂教學中引導學生對于所學內(nèi)容進行深入研究，了解歷史現(xiàn)象背后的本質(zhì)，真正掌握歷史知識。對于高中文科生而言，高中歷史的重要性自然不言而喻。傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學以教師為主，教師在講臺上講述，學生在臺下聽講，教師在這個過程中很少和學生就某個觀點展開討論和交流，更別談進行研究性學習。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，教師應該歷史課堂教學中，從學生的實際情況出發(fā)，將研究性學習方式應用到教學中來，幫助學生更有效地探討所學的歷史知識。

一、開展合作小組學習，提高學生的學習主動性

研究性學習中一個很重要的部分是合作小組的開展。傳統(tǒng)的歷史課堂教學中，教師所運用的教學方式很單一，教師只是單純在講臺上講課，使得學生對于歷史學習喪失熱情。針對這一情況，教師應該結(jié)合學生的實際情況和新課改的相關(guān)要求，在課堂教學中開展合作小組學習，使學生真正地投入到課堂學習中來。學生在課堂上就某一個知識點或者某個歷史現(xiàn)象進行討論，經(jīng)過思維的碰撞之后，能夠更好地體會所學歷史知識，加深自身的理解。

比如在進行人民版高中歷史必修（一）專題三“近代中國的民主革命”中第一章“太平天國運動”這部分的知識點的學習的時候，教師應該在課堂上開展合作小組學習。教師可以按照學習任務將學生分為若干個小組，讓每個小組就不同的學習任務展開學習。學習任務可以包括研究“太平天國運動”的背景、過程、結(jié)果、影響和失敗原因等。教師讓學生就每一個討論模塊進行討論，加深他們對于歷史知識的印象。在這一過程中，教師應該觀察每個合作小組的學習情況，要使學生在討論中遇到瓶頸，教師應該引導學生進行思考，確保合作小組學習的有效性。通過這樣的教學方式，教師就可以促進學生的研究性學習，幫助學生準確把握知識點之間的聯(lián)系。

二、創(chuàng)設(shè)歷史問題情境，提高歷史教學有效性

研究性學習離不開歷史情境的創(chuàng)設(shè)。歷史知識中有些內(nèi)容單純通過文字，較難被學生理解。要是創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，引導學生對相應的問題進行探討，就可以提高歷史教學的有效性。就現(xiàn)階段的高中歷史課堂教學而言，教師很少在課堂上創(chuàng)設(shè)相應的問題情境，使得學生不能夠根據(jù)相應的問題展開思考，這樣就局限了他們的思維，使學生不能深入思考歷史現(xiàn)象。所以，由此看來，為了提高歷史教學的有效性，歷史問題情境的創(chuàng)設(shè)不可或缺。

比如在進行人民版高中歷史必修（二）專題五“走向世界的資本主義市場”中第一章“開辟文明交往的航線”這部分的知識點的學習的時候，教師可以在課堂教學中創(chuàng)設(shè)歷史問題情境。針對“開辟文明交往的航線”的學習，教師可以提出很多相應的問題，比如“歐洲先后有哪些航海家開辟了航線”、“開辟航線的背景和原因”、“這些航海家分別航行到世界上的哪些地方”以及“航海事件給以后帶來了什么影響”等問題。學生根據(jù)教師的問題，就會對部分知識進行回顧和思考，從而對這些問題的答案產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動研究這些問題。由此看來，教師應該注重歷史問題情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學生提高歷史教學的有效性。

三、營造歷史探究氛圍，提高學生的學習興趣

研究性學習離不開探究氛圍。一個好的探究氛圍可以激勵學生不斷地發(fā)言，使學生深入思考所學內(nèi)容。傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學中，教師不太注重探究氛圍，整個課堂主要以教師為中心，學生的主體性沒有得到發(fā)揮。針對這一情況，教師應該根據(jù)新課改的要求營造歷史探究氛圍，尊重學生的不同見解，并鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法和觀點。這樣做，才能夠更好地營造歷史探究氛圍，幫助教師更好地進行歷史教學。

比如在進行人民版高中歷史必修（一）專九“當今世界政治格局的多極化趨勢”中第一章“美蘇爭鋒”這部分的知識點的學習的時候，教師應該在課堂教學中營造歷史探究氛圍。教師可以鼓勵學生發(fā)表自己對“美蘇爭鋒”的看法，充分尊重學生自己的觀點，讓學生感受到自由發(fā)言的樂趣。比如教師可以讓學生談談“美蘇爭鋒”的影響，鼓勵學生自由發(fā)言。學生針對該問題，認為“美蘇爭霸造成兩極格局”，然后教師鼓勵學生繼續(xù)說出其他的影響，激發(fā)學生的思維。由此看來，這種教學方式可以提高學生的學習熱情。

綜上所述，傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學存在一定的弊端，不利于學生的歷史學習。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，教師應該歷史課堂教學中，從學生的實際情況出發(fā)，將研究性學習方式應用到教學中來，幫助學生更有效地探討所學的歷史知識。首先，教師應該、開展合作小組學習，提高學生的學習主動性;其次，教師應該創(chuàng)設(shè)歷史問題情境，提高歷史教學有效性;最后，教師應該營造歷史探究氛圍，提高學生的學習興趣。

【參考文獻】

[1] 具惠蘭. 把研究性學習的理念與方式應用在歷史課堂教學之中[J]. 教育導刊，2003.1.

[2] 呂虹. 研究性學習理念指導下的中學歷史課堂教學設(shè)計[J]. 歷史教學問題，2003.5.

（作者單位：江蘇省鹽城市明達中學）