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        試論利用信息技術(shù)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

        2015-07-16 21:24:32劉新棟
        新教育時(shí)代·教師版 2015年19期
        關(guān)鍵詞:課堂氛圍創(chuàng)新能力思維

        摘 要:素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生各方面都得到長(zhǎng)足地發(fā)展,以形成豐富而獨(dú)特的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)是一種使用日益廣泛的現(xiàn)代技術(shù),在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要作用。充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,小學(xué)語文可以說是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和明確的任務(wù),因此,小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征,利用一切教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。作為一名語文教師,必須深化課堂教學(xué)改革,積極探尋有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力 ? 課堂氛圍 ?思維 ? 能力

        創(chuàng)新是人類進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心問題。語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的、有層次的、有階段的過程。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不僅是語文教學(xué)的需要,而且是社會(huì)進(jìn)步和民族振興的需要。本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何利用信息技術(shù)技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了初步思考。

        一、創(chuàng)造課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

        在現(xiàn)代語文教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具,利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來,使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力在學(xué)習(xí)過程中得到有效鍛煉。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)巨大的信息容量和課堂教學(xué)氣氛使得語文教學(xué)更能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的創(chuàng)新意識(shí)和民主思想,師生的角色發(fā)生了改變:教師成為了語文學(xué)習(xí)的組織者、管理者和研究者、學(xué)習(xí)者。學(xué)生有著完全的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,他們既是知識(shí)和信息的求學(xué)者,又是知識(shí)和信息的提供者和創(chuàng)新者?!罢n堂“在學(xué)生面前不在是知識(shí)被動(dòng)接受的‘課堂”,教材在學(xué)生目前也不會(huì)是一份不變的、千人一面的、唯一的標(biāo)準(zhǔn)的“答案”式教材,而是給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的廣闊天地。如在教學(xué)中遼源多媒體設(shè)計(jì)較大思維容量的問題,創(chuàng)設(shè)“問題情景”,給學(xué)生留下思考的空間,收到“跳起來摘桃子”的效果。這樣就可讓學(xué)生思維求新、求深、求活。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容和小學(xué)生身心特點(diǎn),將知識(shí)點(diǎn)以不同的動(dòng)態(tài)形式組合、呈現(xiàn),有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,這樣不僅能有效地吸引注意,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打開了通道,達(dá)到“樂中學(xué)、學(xué)中得”的目的。如:在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難探索求新,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計(jì)一些口頭競(jìng)賽,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好辦法 。中學(xué)生大多數(shù)爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計(jì)一些口頭競(jìng)賽可以集中學(xué)生注意力,激發(fā)興趣,訓(xùn)練思維的敏捷性,點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。為了超過別人學(xué)生勢(shì)必挖空心思。想別人之未想,說別人之未說。在相互比賽中,學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高,既訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力,又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,還活躍了課堂氣氛,可謂一舉多得。

        二、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍為學(xué)生插上想象的翅膀

        在語文教學(xué)中,教師要樹立人人具有創(chuàng)造了力的觀念要注意語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系,挖掘生活積累,把一個(gè)個(gè)漢字融于生活中,想象其起活生生的形象,讓課文中的形象活起來、動(dòng)起來,使學(xué)生如聞其聲,如見其人、如臨其境。教師可以利用多媒體為學(xué)生提供一些聲像資料,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官,用形象的語言描述形象,再現(xiàn)形象。教學(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,只要是有利于目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)內(nèi)容都可以選擇。在教學(xué)中,可以依據(jù)課文內(nèi)容尋找適合學(xué)生閱讀的相關(guān)內(nèi)容,作為課文學(xué)習(xí)的延伸與拓展,以一課帶多篇的形式,加大學(xué)生信息接受的量。這種以語文課內(nèi)容包羅萬象,和其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此,可以將有些課文適當(dāng)適時(shí)地向各學(xué)科相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容開放和滲透,相互提高發(fā)揮整體協(xié)同提高的作用。另外,在教學(xué)一篇課文之前,不妨讓學(xué)生親自去感受一下生活,獲得豐富的感性生活。教學(xué)與生活相聯(lián)系將會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來趣味,同時(shí)增加了學(xué)生的文化素養(yǎng),豐富了知識(shí)的積累。

        三、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        在語文教學(xué)中要善于利用信息技術(shù)來整合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情景、展示相關(guān)案例,通過信息技術(shù)手段向?qū)W生提供學(xué)習(xí)和探討問題的多種觀點(diǎn)和方法。也可利用現(xiàn)代信息技術(shù)的傳輸方式與表現(xiàn)形式,最大限度地對(duì)學(xué)生的不同感官進(jìn)行有效刺激,有效訓(xùn)練學(xué)生的眼腦直映能力等方法以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散與直覺思維能力。創(chuàng)造的實(shí)質(zhì)是變異求新,因此,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上觸類旁通地去認(rèn)識(shí)其他相關(guān)的事物,應(yīng)創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生由此及彼,由個(gè)別到一般地認(rèn)識(shí)事物。語文學(xué)科的這種特點(diǎn)決定了語文課堂教學(xué)必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,把“小課堂”與“大社會(huì)”結(jié)合起來。因此,教師完全不必“照本宣科”,而要活用教材,突破單篇課文的束縛,不斷從課文延伸輻射開來,使學(xué)生感受到語文與生活息息相關(guān),生活中處處有語文,使學(xué)生獲得創(chuàng)新的源泉。在語文課堂教學(xué)中教師要盡可能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)有效的、靈活的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握在信息社會(huì)中的思維方法和解決問題的方法。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        總之,語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代的需要,必須通過多種途徑進(jìn)行加強(qiáng)。利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì),在語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),就是一種有效的嘗試。只要我們更新觀念,開放思想,提高理論,勇于實(shí)踐,就一定會(huì)迎來創(chuàng)新教育的美好未來,涌現(xiàn)出眾多的創(chuàng)新人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1].黃如鳳.多媒體技術(shù)與語文情景教學(xué)[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(01)

        [2].嚴(yán)麗平.關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科技廣場(chǎng)2004,(11)

        [3].王娟.試析多媒體技術(shù)與多媒體教學(xué)[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(03)

        [4].呂永芳,古麗馬蘭.論多媒體教學(xué)的必要性與應(yīng)用前景[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2002,(03)

        [5].王長(zhǎng)波.語文教學(xué)中多媒體使用及思考[J].職業(yè)技術(shù),2006,(24)

        作者簡(jiǎn)介:

        劉新棟(1980.10-),男,漢族,河北省石家莊市人,大學(xué)??茖W(xué)歷,現(xiàn)任職于石家莊市裕華區(qū)塔冢小學(xué),小學(xué)一級(jí)教師,從事教育教學(xué)工作多年,深受學(xué)生及家長(zhǎng)愛戴,獨(dú)立創(chuàng)作的論文多次榮獲省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向:小學(xué)信息技術(shù)教育、語文教育。endprint

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