張朋+楊益

摘 要：首先論述了本科專業(yè)培養(yǎng)方案的制定原則，進而分析了我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)的基本定位及要求和培養(yǎng)目標(biāo);重點介紹了培養(yǎng)方案的中心內(nèi)容-創(chuàng)新課程體系的構(gòu)建，主要包括模塊化創(chuàng)新理論教學(xué)體系合和"以賽促能"的實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)兩方面內(nèi)容。培養(yǎng)方案具有系統(tǒng)模塊化、實踐環(huán)節(jié)注重創(chuàng)新等特點。

關(guān)鍵詞：測控技術(shù)與儀器 ? 創(chuàng)新型 ? 培養(yǎng)方案 ? ?探究

一、引言

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是綜合性專業(yè)，其相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域包括儀器儀表、測控技術(shù)等領(lǐng)域，對國民經(jīng)濟的發(fā)展有重要作用[1]。該專業(yè)對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)，尤其是適應(yīng)社會發(fā)展要求的高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，起到了關(guān)鍵的作用。測控技術(shù)與儀器專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達成有眾多環(huán)節(jié)構(gòu)成，其中最重要的就是專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂與實施。專業(yè)培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和模式的總體設(shè)計，是保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性教學(xué)文件。本文就針對新時代下測控專業(yè)的特點，以及社會對測控類人才的需求，來開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的研究工作，以期對推動測控專業(yè)快速、健康地發(fā)展、培養(yǎng)高質(zhì)量的測控專業(yè)人才具有重要作用。

二、培養(yǎng)方案制定的原則

本培養(yǎng)方案是本科生培養(yǎng)的基本教學(xué)文件，對提高本科生的教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用。通過多年的探討與實踐，我們深深認(rèn)識到要制定科學(xué)、合理的本科生培養(yǎng)方案應(yīng)遵循以下原則。

1.課程整合原則

為了滿足科技和社會發(fā)展導(dǎo)致對人才的需求內(nèi)容的巨大變化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，越來越多高校著手修改培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系。課程整合課程優(yōu)化原則和方法之一。基于如下原則開展測控技術(shù)與儀器專業(yè)課程整合，可更有利于解決課程的優(yōu)化問題。

2.滲透整合原則[2]

滲透整合是在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，從課程之間的同質(zhì)關(guān)系切人，以一門課程向另一門課程滲透的方式，實現(xiàn)課程內(nèi)容的整合。在滲透整合中，課程內(nèi)容有明確的滲透方向，若A課程為主課程，B為滲透課程，滲透方式為B課程的某些內(nèi)容滲透到A課程中。最終，A課程會包容B課程的某些內(nèi)容，但是，A課程和B課程的性質(zhì)都不會改變。注意：在實施過程中，授課教師要對A、B課程都要有足夠的熟悉度，以便把握A、B課程的滲透度。

3.化合整合原則

在化合整合過程中，課程不存在主次之分，兩門或者兩門以上課程經(jīng)過化合整合后，會“化合”為一門新的課程。新生成的課程既包含了被整合的各課程的主要內(nèi)容及他們各自攜帶的主要課程目標(biāo)，又包含了整合后新生成的課程目標(biāo)等?；险虾螅赡苄枰帉懶碌慕虒W(xué)大綱，講義，教材等配套的教學(xué)資料和文件。

4. 科學(xué)、創(chuàng)新、先進原則

科學(xué)創(chuàng)新是本科培養(yǎng)方案的生命和靈魂。在制定培養(yǎng)方案時首先依據(jù)科學(xué)的態(tài)度，科學(xué)的態(tài)度是制定培養(yǎng)方案的前提和基礎(chǔ)。要開拓思維模式，適應(yīng)科學(xué)發(fā)展變化的需要，要有一定開放向。要實事求是，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和嚴(yán)密的方法對人才培養(yǎng)的全過程進行分析總結(jié)，不能帶有個人偏見，不能感情用事，更不能憑空想象。沒有科學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)方案便失去了價值和意義。制訂的培養(yǎng)計劃要有一定引領(lǐng)性、前瞻性和示范作用。具體來說：① 培養(yǎng)目標(biāo)定位要超前一步。培養(yǎng)目標(biāo)既要立足當(dāng)前，又要適應(yīng)時代發(fā)展變化，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需求。② 課程體系設(shè)置要領(lǐng)先一步。專業(yè)主干課既要滿足教育部對專業(yè)課程設(shè)置的要求，要適當(dāng)設(shè)置一些反映本專業(yè)的新技術(shù)的課，例如：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、信息物理系統(tǒng)（Cyber Physical System）等，使測控技術(shù)與儀器專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)在今后5--10 年左右的時間不落后。

三、專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)的確定

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)反映人才培養(yǎng)層次、知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)特色，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位對培養(yǎng)方案的制定具有重要的導(dǎo)向作用[3]。制訂的培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)面向普通電子電氣應(yīng)用，圍繞信息準(zhǔn)確、可靠、穩(wěn)定地獲取及應(yīng)用這一中心任務(wù)來組織教學(xué)，以培養(yǎng)信息技術(shù)領(lǐng)域的測量控制與儀器儀表類優(yōu)秀工程人才為培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)生不僅可在行業(yè)研究所及企事業(yè)單位從事科學(xué)研究、工程技術(shù)或工程管理，同時兼顧國民經(jīng)濟其它領(lǐng)域，從事計算機測控、智能化儀器儀表、智能信息處理、精密儀器與導(dǎo)航，以及機電一體化等研究、設(shè)計、集成與開發(fā)。培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合型高級應(yīng)用人才。

四、課程體系構(gòu)建

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在走訪清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、浙江大學(xué)等重點大學(xué)的基礎(chǔ)上，并深入研究本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)之后，著重從理論、實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)等方面對本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化。

1.模塊化創(chuàng)新理論教學(xué)體系

當(dāng)今科技發(fā)展呈現(xiàn)綜合化、融合化趨勢，與之相適大學(xué)理論教學(xué)體系也應(yīng)該具有綜合化、融合化。結(jié)合我們學(xué)校的自身特點，我校的測控技術(shù)與儀器專業(yè)培養(yǎng)計劃理論教學(xué)體系有三大塊知識模塊構(gòu)成：通識教育基礎(chǔ)知識模塊單元;學(xué)科基礎(chǔ)知識模塊單元;專業(yè)知識模塊單元。單個模塊內(nèi)部有高的邏輯關(guān)系，實現(xiàn)某一特定教學(xué)目標(biāo);模塊間又相互銜接，組成一有機整體。如表1。

2.探索“以賽促能”的實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)[4]

在理論體系結(jié)構(gòu)確定之后，我們又對實踐教學(xué)體系進行了反復(fù)論證，大膽探索“以賽促能”， 強化實踐育人環(huán)節(jié);特別是探索學(xué)科競賽的長效機制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。切實加強了實驗教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時比例，重構(gòu)實踐教學(xué)體系，努力提高學(xué)生的實踐動手能力，如表2。積極開展學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，2012年度，申報國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目3個，參加省級及以上學(xué)科競賽1次。今年我專業(yè)獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽全國一等獎1項，二等獎5項，省級一等獎10項。切實將創(chuàng)新實踐教學(xué)落到實處。endprint