謝英俊河北省深州市前磨頭中學(xué)

運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

謝英俊
河北省深州市前磨頭中學(xué)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)模式解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一些問(wèn)題，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；?dòng)教學(xué)模式對(duì)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有著重要的意義和作用。

英語(yǔ)課堂；互動(dòng)教學(xué)；興趣；教學(xué)效率

課堂互動(dòng)是指在課堂教學(xué)情境下的老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流、對(duì)話(huà)及相互影響和相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。例如教師問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生解答，這是老師與學(xué)生的互動(dòng)。在討論或小組合作中，學(xué)習(xí)的學(xué)生與其他學(xué)生的交流，這是學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。除了以上的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言交流、非語(yǔ)言交流的發(fā)送和接收，非語(yǔ)言表明的態(tài)度和情感也是課堂互動(dòng)的重要組成部分。比如說(shuō)老師打手勢(shì)、面部表情、身體姿勢(shì)、眼神接觸等，都可以產(chǎn)生老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流。

隨著各國(guó)之間的政治經(jīng)濟(jì)和文化交流，外語(yǔ)交際能力似乎更為重要。作為基礎(chǔ)教育中的主要學(xué)科——英語(yǔ)，也應(yīng)該在課堂中施行有效的互動(dòng)教學(xué)。英語(yǔ)課堂上有效的互動(dòng)教學(xué)不僅有利于教師高效地完成課堂教學(xué)，也有利于學(xué)生更好地吸收英語(yǔ)知識(shí)。只有提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，教師才能有效地完成教學(xué)，達(dá)到在“用中學(xué)，學(xué)以致用”的目的。

要達(dá)到這樣的目的，“啞巴英語(yǔ)”及傳統(tǒng)的灌輸式單向講解練習(xí)方式等傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式不能滿(mǎn)足初中階段英語(yǔ)教學(xué)的要求?；?dòng)教學(xué)模式能有效突破傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教育教學(xué)中的瓶頸，讓初中英語(yǔ)課堂重新煥發(fā)生機(jī)，能有效地提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、互動(dòng)教學(xué)模式是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)必然

英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的灌輸式單向教學(xué)讓課堂變得死氣沉沉，學(xué)生成了課堂的被動(dòng)接收者，這樣的教育狀況除了讓學(xué)生“寫(xiě)”的能力有所提高外，其他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力變得非常薄弱，“啞巴英語(yǔ)”也就應(yīng)運(yùn)而生?；?dòng)教學(xué)模式是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，能讓教師和學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的氣氛變得和諧、快樂(lè)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?；?dòng)教學(xué)模式是要求師生雙方在課堂中融入情境、密切配合讓學(xué)生從傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的被動(dòng)聽(tīng)講走向主動(dòng)練習(xí)，讓英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中成了參與者，完成了角色的轉(zhuǎn)變。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式，能讓學(xué)生和教師在英語(yǔ)課堂的“互動(dòng)”學(xué)習(xí)中感受到輕松、快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的雙豐收。

二、初中英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)教學(xué)模式

互動(dòng)教學(xué)模式主要是課堂互動(dòng)的體現(xiàn)，為了課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，采取的教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生及師生對(duì)教材理解表達(dá)的一些互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)就是讓學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)境中感到輕松、自然，從而讓教師達(dá)到最佳教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)取得最大效率。因“互動(dòng)教學(xué)”的特點(diǎn)，視教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境等不同，采用靈活的互動(dòng)模式。

1.巧設(shè)問(wèn)題，提速互動(dòng)課堂。

在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師提出問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行回答是課堂“互動(dòng)”最為常見(jiàn)的課堂活動(dòng)方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等不同，在問(wèn)題預(yù)設(shè)中引入和生活、環(huán)境等息息相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在問(wèn)題的交流互動(dòng)中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的交流和互動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情，這樣就能充分利用“問(wèn)題”這把鑰匙去開(kāi)啟精彩“互動(dòng)”課堂。

2.加強(qiáng)群體互動(dòng)，提高教學(xué)效率。

在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，受年齡段的影響，英語(yǔ)教師常常會(huì)通過(guò)各種活動(dòng)途徑幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。群體的活動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)模式中常見(jiàn)的課堂活動(dòng)，對(duì)于英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果起到的作用不容忽視。首先，組建英語(yǔ)活動(dòng)興趣小組，同時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求組織小組的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的討論，讓每一個(gè)小組成員都能參加到團(tuán)體中來(lái)，在互動(dòng)討論的過(guò)程中，老師給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)困生能在第一時(shí)間內(nèi)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，找回學(xué)習(xí)的興趣和自信；同時(shí)在課時(shí)互動(dòng)結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中體會(huì)到互動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和激情。這樣不僅能加強(qiáng)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的語(yǔ)言交流，還能讓他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)生活化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣，同時(shí)增強(qiáng)了教學(xué)的效果。其次，針對(duì)初中英語(yǔ)的課堂特點(diǎn)和要求，還能擴(kuò)大群體活動(dòng)范圍，組織班內(nèi)的全體師生共同參與班級(jí)活動(dòng)；在特定的課時(shí)內(nèi)容、社會(huì)環(huán)境、節(jié)假日等組織全班學(xué)生參加英語(yǔ)晚會(huì)、以某一主題性質(zhì)的英語(yǔ)辯論會(huì)等，這樣既有利于鍛煉初中學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力還能有效地改善學(xué)生在實(shí)際生活中的交際能力等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的激發(fā)有著重要的意義。

三、初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)對(duì)師生的要求

教育教學(xué)中教師和學(xué)生是最主要的因素。要使初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，在推進(jìn)的過(guò)程中對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。首先，作為初中英語(yǔ)教師，要轉(zhuǎn)換思想，在傳統(tǒng)教學(xué)中的主體地位通過(guò)互動(dòng)教學(xué)就成了主導(dǎo)的地位；學(xué)生成了教學(xué)的主體，教師就是課堂中的導(dǎo)演，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體的作用，是對(duì)互動(dòng)課堂英語(yǔ)教師的基本要求。其次，由于互動(dòng)的雙向性和受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育教學(xué)影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還有待于進(jìn)一步提高；此外，學(xué)生的角色意識(shí)、學(xué)習(xí)方法及興趣都對(duì)互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

初中生英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的推行能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能讓學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到提升。

[1]方學(xué)文.聚焦互動(dòng)性教學(xué)提高中學(xué)英語(yǔ)課堂效率[J].科學(xué)教育前沿.2008.（11）.

[2]佐斌.師生互動(dòng)論——課堂師生互動(dòng)的心理研究[M].華中師范大學(xué)出版社.2002.