高德利河北省霸州市教育局

在歷史教學中讓創(chuàng)新能力培養(yǎng)“唱主角”

高德利
河北省霸州市教育局

初中歷史教學貴在把知識內(nèi)容教活，而要實現(xiàn)這樣的目標，并不是只憑教師講幾個歷史故事哄學生開心就行，要指導學生通過“談古論今”，從歷史知識中獲取收益，使知識載體鮮活起來，這就取決于教師的素質(zhì)，取決于教師怎樣激發(fā)學生的熱情、興趣、求知欲，使學生嘗到獲取知識成功的喜悅。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，覺得要達到這樣的效果，關鍵在于教師在教學中要把學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位。

歷史教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

按照素質(zhì)教育的要求，作為落實素質(zhì)教育主渠道的課堂教學，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為基本目標。那么，在歷史教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、融洽師生關系

在今天，我們有些教師只是依據(jù)早已設計好了的課程進行教學，把知識理解為可以傳承的，學生的頭腦被看作是被動的“儲存器”，用教師的“教”代替學生的學，正確的答案被看作是重要的，并給予獎賞，而近似的答案，猜測的和多種解釋的則不被重視甚至被排斥。教學過程中，教師的權(quán)威至高無上，忽視學生的學習興趣，師生間沒有心靈的撞擊和激發(fā)。

在教學過程中，創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的氣氛，這是讓學生參與的前提，因為師生間情緒的對立，不可能上好課。教師居高臨下、嚴肅死板的講課只會抑制學生的創(chuàng)造思維能力，只有在民主、平等、和諧的教學氛圍中，才能使學生暢所欲言，他們創(chuàng)造的天性才會得到解放。

二、啟發(fā)式教學

激發(fā)學生學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學習的積極性和主動性，是幫助學生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。這條件的產(chǎn)生需要依靠教師創(chuàng)設的啟發(fā)式教學情境。

歷史課必須把教師單一信息輸出、學生單向信息輸入的沉悶的注入式教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗W生為主體，師生同步合作，雙向信息交流的啟發(fā)式教學。上課伊始，教師不作滔滔不絕的講述，而是提出問題，提供導讀線索，注重激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動他們的求知欲，為主動地學習創(chuàng)造必要的外部和心理條件。接著，讓學生獨立地閱讀課文，理解教材表述的內(nèi)容，思考教師提出的問題。允許學生互相交流、討論，進一步開拓思路。此間教師可回答學生的質(zhì)疑，也可進一步啟發(fā)、誘導，還可針對不同程度的學生提出不同層次的要求，滿足各自學習的需要，在此基礎上，讓學生解答問題或匯報互議結(jié)果。教師對學生的闡述應及時反饋，讓學生品嘗成功的喜悅或啟發(fā)他們繼續(xù)思考。課終前教師作總結(jié)性發(fā)言，進一步理清課文的脈絡和走勢，留有一定的思考余地，讓學生學會歸納和總結(jié)。

三、重視發(fā)散性思維培養(yǎng)

所謂發(fā)散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程。例如，一個學生在歷史小論文中通過文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，展開多方面的聯(lián)想。首先“縱向聯(lián)想”，指出文天祥視死如歸的力量源泉來自“民族的浩然正氣和熾熱的愛國之心”。接著展開“逆向聯(lián)想”，痛斥當今社會上極少數(shù)只顧個人利益，而忘了國家利益的社會渣滓。另外還展開“橫向聯(lián)想”，聯(lián)想到今天的青年學生應該繼承中華民族的偉大傳統(tǒng)，不能辜負老一輩對我們的殷切期望，把建設祖國的歷史重任肩負起來。由一位歷史人物的事跡，這位同學就展開了如此豐富的聯(lián)想，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維發(fā)散性的特點。如果經(jīng)常開展這類活動，會極大地提高學生思維的靈活性。

四、拓展學生想象空間

想象是創(chuàng)造的基礎。早在古希臘時期，亞里士多德就指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)，發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉?！睕]有想象就沒有創(chuàng)造，善于創(chuàng)造必須善于想象。因此，教師在教學活動中要善于挖掘?qū)W生的想象力，多與學生相處，了解學生的思想動態(tài)和學生的興趣愛好，多與學生的心靈溝通，引導學生積極思考、想象，開啟學生想象、創(chuàng)新的心扉，充分相信學生，給學生思維的機會，鼓勵學生獨立思考，用于創(chuàng)新。讓他們通過說，通過寫，通過做來表達出來，也就是說，為他們的想象力插上翅膀，讓他們馳騁想象，開啟心靈。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格

教師除要轉(zhuǎn)變觀念，改進教學模式，積極推行創(chuàng)新教育外，還應加強對學生的思想教育工作，使其認識到創(chuàng)新教育形勢的緊迫性，任務的艱巨性，增強其責任感，使其積極主動地接受創(chuàng)新教育。同時歷史教師還應鼓勵學生多讀書，多思考，多觀察，大膽創(chuàng)新。加強督促、檢查工作，使學生的創(chuàng)新活動持之以恒，逐步形成創(chuàng)新的人格。

1.使學生具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望。

要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進行有意識、有意義的創(chuàng)新活動，也才可能達到創(chuàng)新的目的。所以不管學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單的禁止和否定。如果學生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語。那么，他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。

2.使學生具有百折不撓的堅強意志。

知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新活動是人們從事的主要活動。既然是創(chuàng)新，就預示著風險。而且，當創(chuàng)新成為一種普遍的社會行為，知識創(chuàng)新的難度只能是越來越高，失敗的風險越來越大。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動受挫的結(jié)果；一個人創(chuàng)新活動的成功，也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結(jié)果。面對創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強意志，始終不一地堅持創(chuàng)新，才可能最終獲得創(chuàng)新的碩果。培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)應該是歷史學科的優(yōu)勢。