楊新慧河北省涿鹿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

把握思想品德教學(xué)的設(shè)問藝術(shù)

楊新慧
河北省涿鹿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

思想品德課的設(shè)問是教學(xué)最常用的重要教學(xué)方法和手段之一，它是師生雙邊活動的重要紐帶、是教學(xué)過程落實(shí)、提高、推進(jìn)和發(fā)展三維教學(xué)目標(biāo)的重要動力，教學(xué)問題設(shè)計的好既容易幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又能開闊學(xué)生的思路、啟發(fā)學(xué)生思維，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。為此課堂教學(xué)設(shè)問的類型及應(yīng)注意的問題值得我們深入探討。

思想品德；設(shè)問藝術(shù)

思想品德新課標(biāo)從“以人為本”的教育思想出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動。如果教師在課堂教學(xué)中善于設(shè)問，將使這種交往、互動變得和諧，能激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生通過對已有知識的整理、加工，遷移到未知的知識，啟迪學(xué)生的思維，同時也使學(xué)生體會到老師的尊重與學(xué)習(xí)的快樂，樂于學(xué)習(xí)。

一、注意課堂設(shè)問的切入點(diǎn)

（1）問題的設(shè)置應(yīng)注意角度新穎，能引起學(xué)生的興趣和注意。教師要善于對本來顯得枯燥的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變設(shè)問的角度，從而由于設(shè)問角度的新穎而產(chǎn)生了興趣，也使得本來枯燥的說教，成了學(xué)生自己樂于思考的問題。

（2）問題的設(shè)置要富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生積極思考，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。例如在講解“競爭”這一內(nèi)容時，在讓學(xué)生了解了社會生活方方面面關(guān)于競爭的例子之后，問學(xué)生：“拿破侖曾說過，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵！你贊同這一說法嗎？”有的學(xué)生贊同，有的不贊同，并在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行了一場爭論，從而較全面地認(rèn)識了競爭的意義，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)任務(wù)。

二、注意課堂設(shè)問的難易度

課堂提問的難度要適中，要使大多數(shù)學(xué)生通過努力都能回答出來。要根據(jù)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生的個性和認(rèn)知水平，把問題提得比學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平略高一些，編制出難度不同的問題，使他們“跳一跳能把果子摘下來”，使學(xué)生的知識能力得到發(fā)展。

首先，設(shè)置的問題要有難度。如果提的問題太容易，有的學(xué)生會不屑一顧，結(jié)果使得課堂氣氛不是死氣沉沉就是表面化的熱鬧，引不起學(xué)生的積極思考，起不到思維訓(xùn)練的作用。所以，有些問題設(shè)置需要變換角度，增加難度，以激起學(xué)生的積極思維。例如在講解 “黨和國家在社會主義初級階段的基本路線”時，老師提問：“黨和國家在社會主義初級階段基本路線是什么？”一個學(xué)生馬上舉手回答完了，其他一些同學(xué)就說：“只會照書念！”。不如把這一內(nèi)容分解成幾個問題，讓學(xué)生去思考：基本路線的核心是什么？基本路線要達(dá)到的最終目的是什么？基本路線中為什么說到“自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)”？基本路線制定的依據(jù)是什么？這樣就不會使學(xué)生覺得思品學(xué)習(xí)就是照本宣科。

其次，設(shè)置的問題要難易適中。提的問題太難，學(xué)生經(jīng)過努力仍百思不解，也會挫傷學(xué)生的積極性。所以，問題的設(shè)置應(yīng)該具體一些，難易要適中。如在講到科學(xué)發(fā)展觀中的以人為本時，如果直接問學(xué)生“請你來說說‘以人為本’的意思”，估計很多學(xué)生會答不上來或說得文不對題，這就需要老師先給學(xué)生展示相應(yīng)的黨和政府關(guān)注民生、維護(hù)老百姓權(quán)益的事例，再來問學(xué)生就更容易理解了。

三、注意課堂設(shè)問的梯度

古語云：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相以說解?！蓖辉O(shè)問對不同學(xué)生的回答要求要有梯度。問題的設(shè)置應(yīng)由易到難、由小到大、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知，步步推進(jìn)，層層深入，逐漸接近問題的本質(zhì)。教師對問題的設(shè)計要從自己生活的實(shí)踐出發(fā)，就地取材，讓學(xué)生感知自然，提高學(xué)習(xí)興趣。如結(jié)合身邊的事例，對學(xué)生進(jìn)行科技知識的教育，增強(qiáng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的自覺性，從而培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)、愛自然，樹立建立家鄉(xiāng)的思想意識。這樣設(shè)問，就使學(xué)生步步深入，使學(xué)生經(jīng)歷了從感性到理性再到情感的升華這樣一個過程，引發(fā)學(xué)生的興趣，更符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，更對學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度、價值觀的教育。

四、注意課堂設(shè)問的密度

問題的設(shè)置應(yīng)疏密相間，一節(jié)課不能提問不斷，也不能沒有提問。同時，在每一個問題提出后，要有一定的停頓時間，以符合學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)，讓大多數(shù)學(xué)生參與思考，也使學(xué)生對問題考慮得更全面。

問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動力。思想品德這一課程更注重去發(fā)展學(xué)生對知識的掌握運(yùn)用能力，對學(xué)生自身的理解能力要求很高，所以在做設(shè)問環(huán)節(jié)時可以適當(dāng)變學(xué)生的被問為主動去問，這樣能更好的利于學(xué)生對教材的把握，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。