陳亞莉重慶市綦江中學(xué)

新課程背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析

陳亞莉
重慶市綦江中學(xué)

語(yǔ)文作為整個(gè)高中階段極為重要的一個(gè)科目，根據(jù)新課改的要求，我們需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其自主能力和綜合素質(zhì)的提升。閱讀對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，其重要性不言而喻，且無(wú)論是對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，還是從學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)，都有相當(dāng)積極的意義，那么如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中充分利用閱讀教學(xué)的能力就顯得尤為重要了，本文分析了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并提出了相應(yīng)對(duì)策。

高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；新課程

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。早在古代，人們就充分認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性。這些經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀和考驗(yàn)，也都成為了語(yǔ)文教學(xué)的有效法寶之一。然而從古至今有多少學(xué)子在勤奮于學(xué)的時(shí)候，花費(fèi)的時(shí)間和心血與得到的收獲不成正比，事倍功半。傳統(tǒng)的閱讀方法顯然已經(jīng)逐漸不適應(yīng)新形勢(shì)新背景下的語(yǔ)文教育。所以，語(yǔ)文的閱讀教學(xué)同樣應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，那么在新課程背景下如何讓高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)逐漸適應(yīng)新要求、新形勢(shì)達(dá)到有效教學(xué)的目的呢？下面本人根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)做一些簡(jiǎn)單建議。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念陳舊，穿新鞋走老路。

新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新，在閱讀課上存在“擺花架子”追求課堂形式新，滿足于給問(wèn)題找答案的熱烈討論而顧此失彼。如在中學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂讓學(xué)生表演、合作探討，一節(jié)課看似熱鬧了，貌似創(chuàng)新了，可學(xué)生真正對(duì)閱讀材料的理解與否？教師的課堂創(chuàng)新了，學(xué)生的課堂呢？無(wú)效果！

2.輕視主體，忽略主導(dǎo)。

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往是唱主角的，用預(yù)設(shè)的問(wèn)題牽引學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)好的軌道之中，輕視了閱讀主體——學(xué)生，全由教師代辦。對(duì)于閱讀材料，教師的分析代替了學(xué)生的理解，從分析寫(xiě)作思路推敲詞句，到謀篇布局，都由教師“灌”給學(xué)生，閱讀課上學(xué)生讀的時(shí)間太少。

3.閱讀教學(xué)的功利性太強(qiáng)。

許多閱讀課的教學(xué)篇目是為了迎合考試的，根據(jù)考試模式訓(xùn)練學(xué)生，而拋棄了原文的情、意、理。將課文編成考題，歸納應(yīng)對(duì)考題的方法與技巧，這也似乎成了慣例。我們忽略了學(xué)生在閱讀中的個(gè)性情感體驗(yàn)和創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)，這樣不僅“剝奪”了學(xué)生的思考，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生思維方式機(jī)械化，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

4.學(xué)生課外閱讀量太少。

相當(dāng)一部分學(xué)生除了課堂閱讀以外，課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得他沒(méi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。還有學(xué)生課外書(shū)的來(lái)源也少，加上教師不指導(dǎo)學(xué)生該讀哪些書(shū)，該怎么樣去讀，所以大部分學(xué)生課外閱讀即使有，也帶有很大的盲目性。一些盜版的小說(shuō)就走進(jìn)了他們的生活。諸如此類(lèi)的閱讀材料，不僅起不到促進(jìn)作用，還會(huì)對(duì)學(xué)生身心造成不良影響。

二、提高中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策

1.樹(shù)立全新的閱讀概念。

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)都通過(guò)讓學(xué)生從少量的經(jīng)典文章的閱讀中學(xué)會(huì)閱讀的基本技巧，并以此應(yīng)用于學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本身也是一種情操陶冶和培養(yǎng)情感的過(guò)程，作為一個(gè)富有感情的科目，用這樣機(jī)械的方式去進(jìn)行閱讀，應(yīng)付考試，自然也讓學(xué)生們對(duì)閱讀學(xué)習(xí)開(kāi)始興趣乏乏。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)最基本的內(nèi)容，一切語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)都將以此開(kāi)展進(jìn)行，而在新課標(biāo)中明確指出了對(duì)促進(jìn)學(xué)生在課堂中主體地位的要求，在閱讀教學(xué)中同樣如此，教師切忌用自己的講解來(lái)完全代替學(xué)生在閱讀中自我理解的過(guò)程，那么閱讀也將失去應(yīng)有的意義，相反，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)氣氛和諧，自由閱讀和思考的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和思維擴(kuò)散，以此達(dá)成新課標(biāo)要求，提升閱讀教學(xué)的有效性。同時(shí)，在閱讀過(guò)程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生擺脫教材的束縛，擴(kuò)大閱讀范圍，使得學(xué)生樂(lè)于讀、善于讀。閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，不會(huì)閱讀，就不會(huì)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，寧可減少作業(yè)量也應(yīng)充分保證學(xué)生的閱讀時(shí)間。閱讀教學(xué)的目的，是以此讓學(xué)生掌握更為廣闊的知識(shí)和培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而不僅僅局限于一時(shí)技能和知識(shí)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活都有一定的積極意義。

2.掌握正確的閱讀方法。

一個(gè)好的方法，能夠讓人事半功倍，反之自然則是事倍功半了。掌握正確的閱讀方法，提升閱讀的質(zhì)量，也是閱讀教學(xué)中需要注意的一個(gè)地方。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)文章所表達(dá)的情感，認(rèn)真品味。鼓勵(lì)學(xué)生制定系統(tǒng)的計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行閱讀，通過(guò)廣泛的閱讀和總結(jié)掌握正確以及適合自己的閱讀法方法。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在閱讀上的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀和瀏覽，根據(jù)文章不同，選擇不同的閱讀方式。讓他們掌握創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀等等閱讀技巧，養(yǎng)成對(duì)優(yōu)文美句的摘抄記錄習(xí)慣，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的累積和正確方法的引導(dǎo)提升語(yǔ)文閱讀能力和綜合能力，讓語(yǔ)文閱讀質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。

3.重視課外閱讀。

課外閱讀既是髙中語(yǔ)文教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分之一，也是提髙高中生語(yǔ)文閱讀能力的有效環(huán)節(jié)之一，高中語(yǔ)文教師必須注重課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要性。髙中語(yǔ)文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多關(guān)注一些對(duì)學(xué)生閱讀能力的提髙有益處的書(shū)籍，倡導(dǎo)學(xué)生“讀好書(shū)、好讀書(shū)、讀書(shū)好”，多開(kāi)設(shè)課外閱讀課堂以及對(duì)課本節(jié)選文章所在書(shū)籍的介紹，幫助學(xué)生深人理解課文，引導(dǎo)學(xué)生多做筆記、多寫(xiě)讀后感，用自身的閱讀經(jīng)歷來(lái)提髙閱讀能力。同時(shí)大量的課外閱讀是調(diào)髙髙中生寫(xiě)作水平最有效的途徑。髙中生通過(guò)大量的閱讀寫(xiě)作素材和文章，這既是一種對(duì)課堂語(yǔ)文教學(xué)的變相彌補(bǔ)，又是提高學(xué)生自身審美能力、閱讀能力、理解能力的有效方式，有利于學(xué)生的身心健康。