鄒桂英河北省豐寧滿族自治縣西官營(yíng)中心校

“真”讓學(xué)生習(xí)作充滿生機(jī)

鄒桂英
河北省豐寧滿族自治縣西官營(yíng)中心校

教育部新近頒布的《語(yǔ)文大綱》對(duì)作文的要求之一是鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、寫(xiě)真人真事。要讓學(xué)生的習(xí)作充滿生機(jī)，就必須讓學(xué)生，寫(xiě)“真事”、講“真話”、育“真人”

真事；真話；真人

一、寫(xiě)“真事”

教育部新近頒布的《《語(yǔ)文大綱》）對(duì)作文的要求之一是鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、寫(xiě)真人真事。那么，如何讓學(xué)生寫(xiě)“真事”呢？我在作文教學(xué)中還給學(xué)生“作文自由”，只要是真實(shí)的事，只要能表達(dá)清楚明白，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想寫(xiě)誰(shuí)就寫(xiě)誰(shuí)。

比如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“通過(guò)一兩件事寫(xiě)某個(gè)人”的文章時(shí)，我是這樣從幾個(gè)角度去指導(dǎo)學(xué)生選材的。首先，這個(gè)人既可以是你的親人，也可以是自己的同學(xué)、朋友、鄰居；這個(gè)人既可以是你的“老熟人”，也可以是與你有“一面之緣”的人。從情感角度看，你對(duì)這個(gè)人可以是欽佩、喜歡，也可以是鄙視、厭惡……在明確了取材范圍、確定好想寫(xiě)的人后，再啟發(fā)學(xué)生思考，想想在跟“這個(gè)人”交往過(guò)程中，他（她）的哪一兩件事給你留下深刻的印象以至于讓你對(duì)他（她）會(huì)有那種情感。最后為學(xué)生擬出幾個(gè)參考題目：《給我?guī)?lái)-的人》、《夸-》、《-的一個(gè)人》，或由學(xué)生自擬題目。

二、講“真話”

《大綱》強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)“要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性”。學(xué)了巴金寫(xiě)的《春蠶》一文后，班上出現(xiàn)了一股“養(yǎng)蠶熱”，有的同學(xué)甚至把蠶帶到學(xué)校來(lái)。面對(duì)這種現(xiàn)象，我干脆因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的興趣來(lái)培養(yǎng)孩子的觀察能力和參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

一天上課，我特意買(mǎi)了幾只蠶帶到課堂上和學(xué)生討論起“養(yǎng)蠶經(jīng)”來(lái)。當(dāng)我問(wèn)到同學(xué)們?yōu)槭裁匆B(yǎng)蠶時(shí)，有的說(shuō)“培養(yǎng)觀察能力”，有的說(shuō)“好玩”，還有一個(gè)學(xué)生反問(wèn)我：“老師，你為什么要養(yǎng)蠶”我便明確地告訴孩子們：“老師小的時(shí)候沒(méi)有完整地養(yǎng)過(guò)一批蠶，現(xiàn)在我想和同學(xué)們一起補(bǔ)上這堂課，多學(xué)點(diǎn)知識(shí)?！崩蠋熉收娴脑捳Z(yǔ)贏得了學(xué)生們的信任，成了孩子們的一個(gè)“蠶友”，并要求學(xué)生養(yǎng)完蠶后每人交一篇作文，匯報(bào)自己養(yǎng)蠶過(guò)程中的體會(huì)，文章立意不限。作文收上來(lái)了，孩子們的思路寬松了，一改以往寫(xiě)“春蠶”不管你愛(ài)不愛(ài)它，熟悉不熟悉它，就是千篇一律的“春蠶到死絲方盡”的奉獻(xiàn)精神這種高論調(diào)的立意法。有從珍愛(ài)生命角度去立意的（蠶繁殖太多了，蠶雖小卻不忍心拋棄一條生命）；有從社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)去寫(xiě)的 （覺(jué)得養(yǎng)蠶很辛苦，得花很多的時(shí)間）；有從養(yǎng)蠶的樂(lè)趣去寫(xiě)的（有喜有憂，有笑有淚，雖然辛勞，但長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)）；有從探究蠶的生命奧秘去寫(xiě)的（為了證實(shí)書(shū)上的知識(shí)，親自喂養(yǎng)，并作解剖觀察）；也有同學(xué)宣言不善養(yǎng)蠶的（說(shuō)蠶的生命力脆弱，吃了有水的桑葉就“拉肚子身亡”，太嬌氣了）……

同一題材，卻有如此豐富的感悟。如果沒(méi)有孩子們認(rèn)真的觀察，真心的體驗(yàn)，能有這樣的“創(chuàng)新”嗎

三、育“真人”

千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！碧招兄壬倪@句話我時(shí)時(shí)銘記在心。按慣例，每到周末我都要給學(xué)生布置一項(xiàng)“小練筆”的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際去自由選材。一個(gè)星期五的下午第一節(jié)，我行至教室門(mén)口，內(nèi)心猛地沉了一下，只見(jiàn)一位同學(xué)座位邊一塊用沙子掩蓋著嘔吐物的骯臟地板在潔凈的水磨石地板上顯得那么的“搶眼”。上午課間不是有同學(xué)跟我作過(guò)“匯報(bào)”，并作了“緊急處理”的嗎可眼前的情景，太不像話了。也許從我緊盯地面的眼神和沉默的半分鐘里，學(xué)生覺(jué)察到了什么，有的低下了頭，有的茫然若失，有的驚恐萬(wàn)狀……好聰明的一群孩子.我心思一動(dòng)，主意有了。我輕身走向黑板寫(xiě)了一個(gè)“吐”字，在同學(xué)們驚愕的眼神中親切地發(fā)問(wèn)：同學(xué)們，你們“吐”過(guò)嗎在什么時(shí)候、什么場(chǎng)合吐的，為什么吐的，吐的時(shí)候難受嗎，當(dāng)你吐的時(shí)候最需要什么（一生答：最需要?jiǎng)e人的關(guān)心幫助?。┫Ｍ麆e人怎樣幫助你呢？希望別人怎樣幫助你（生紛紛搶著發(fā)言）“很好！”繼而又在黑板添上了“她吐了……”我指著省略號(hào)問(wèn)同學(xué)，為什么老師要加一個(gè)省略號(hào)正當(dāng)同學(xué)們紛紛舉手想為自己能否猜中老師的意圖來(lái)博取一聲表?yè)P(yáng)時(shí)，我戛然而止，打了一個(gè)暫停的手勢(shì)，微微地笑了一下，說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們暫時(shí)保留自已的小秘密，在這個(gè)周末小練筆中把你的所見(jiàn)所想說(shuō)出來(lái)?！蔽矣种噶酥甘÷蕴?hào)說(shuō)：“同學(xué)們，省略號(hào)里的故事可感人了，大家想把這個(gè)故事寫(xiě)完嗎”在一片響亮的“想”字聲中我提醒孩子們，下課后大家可別忘了仔細(xì)觀察你身邊的好人好事喲。就這樣，一場(chǎng)”疾風(fēng)驟雨”式的訓(xùn)話課悄悄地演變成了一場(chǎng)作文指導(dǎo)育人課。