周巧英

[摘要]職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，它是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，它是學(xué)生未來成長和發(fā)展的基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該積極采取措施，合理設(shè)置專業(yè)，適應(yīng)社會需求；加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)師資隊伍，建設(shè)實訓(xùn)基地；實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，走校企合作道路。

[關(guān)鍵詞]職能能力；專業(yè)能力；綜合職業(yè)能力；可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力

[中圖分類號] G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-008

[文章編號] 1671-5918（2015）09-0016-02

[本刊網(wǎng)址] http：//www.hhxh.net

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異的今天，如何培養(yǎng)高端技能型專門人才？如何增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力？值得我們深思和探討。

一、高職學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。它一般可以分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。

（一）一般職業(yè)能力

主要是指一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語言運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、空間判斷能力等基本能力。此外，人際交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力等也是職業(yè)活動中不可缺少的能力。

（二）專業(yè)能力

主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力，即具備勝任崗位工作的專業(yè)能力。它是建立在本職業(yè)知識、技能基礎(chǔ)之上的，強(qiáng)調(diào)在完成任務(wù)過程中不僅要會做，而且要知道為什么要這樣做。

（三）綜合職業(yè)能力

主要是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合，它包括專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。專業(yè)技術(shù)能力是指完成主要職業(yè)工作任務(wù)所應(yīng)具備的專門技術(shù)能力。職業(yè)關(guān)鍵能力是指一種超越具體職業(yè)、可廣泛遷移、對人的終身發(fā)展起著關(guān)鍵性作用的跨職業(yè)的能力。

（四）可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力

主要是指學(xué)生通過職業(yè)教育，獲得具有可繼續(xù)的自我發(fā)展的能力，包括能夠繼續(xù)修讀有關(guān)課程和學(xué)位，能夠在職業(yè)發(fā)生變更時很快轉(zhuǎn)變并適應(yīng)崗位，具有良好的身心素質(zhì)的能力。

二、高職校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力的分析

我國高等職業(yè)教育思想經(jīng)歷了由“知識本位”、“技能本位”到“能力本位”發(fā)展變化過程，對“能力”的認(rèn)識也經(jīng)歷了“任務(wù)能力、整體能力、關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力”的過程。

一般高端技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，需要充分考慮三個方面的標(biāo)準(zhǔn)：知識、能力、素質(zhì)。對于學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展起更大作用的是能力和素質(zhì)，尤其是素質(zhì)。所以，高端技能型專門人才的培養(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)“基本知識、專業(yè)能力和較高素質(zhì)”，換句話說，高端技能型人才應(yīng)是能夠把所學(xué)的理論與知識較好的運(yùn)用于實際工作并解決實際問題的人才。

以金融專業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)崗位為例：銀行柜面業(yè)務(wù)崗位所需知識包括儲蓄、有價證券的管理和使用等；對應(yīng)的能力包括會活期及定期儲蓄業(yè)務(wù)、會正確計算各種利息等；要求的素質(zhì)表現(xiàn)為較高的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。一般而言，知識可以通過學(xué)習(xí)和思考獲??；能力可以通過學(xué)習(xí)和鍛煉培養(yǎng)；而素質(zhì)則要通過教育和熏陶養(yǎng)成。反思我們今天的高等職業(yè)教育，似乎更強(qiáng)調(diào)了能力尤其是職業(yè)能力的培養(yǎng)，有忽視素質(zhì)的教育與培養(yǎng)的傾向。因此要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，必須圍繞知識、能力、素質(zhì)統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)，采取有效措施，改進(jìn)和完善現(xiàn)有的做法，提高人才培養(yǎng)的效果和水平。

三、影響高職校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力的原因分析

（一）職業(yè)教育的理念不符合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校深受以就業(yè)為目標(biāo)的思想影響，過分重視知識的灌輸和能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展。因此學(xué)生面對新知識和新形勢，呈現(xiàn)無法適應(yīng)狀態(tài)。我們要改變職業(yè)教育現(xiàn)狀，以注重知識和能力的培養(yǎng)為主改變?yōu)樽⒅匕l(fā)展為主，重視學(xué)生的成長性。

（二）職業(yè)教育課程設(shè)置不符合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求

現(xiàn)在職業(yè)教育課程設(shè)置呈現(xiàn)兩種狀態(tài)，一是延續(xù)高校教學(xué)模式，重視知識理論的灌輸，輕視能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉；二是強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的實踐性，重視動手能力的培養(yǎng)，理論知識只以夠用為標(biāo)準(zhǔn)。這兩種方式都不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

（三）職業(yè)教育師資隊伍不符合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求

目前職業(yè)教育師資大多來自于高校畢業(yè)生，從學(xué)校到學(xué)校，理論知識較豐富，實踐知識較為缺乏，而且理論與實踐常常脫節(jié)，適應(yīng)社會的能力不強(qiáng)，教師培訓(xùn)提高的機(jī)會也少，令學(xué)生無法對老師產(chǎn)生認(rèn)同感。

四、提高高職校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力的對策

以金融專業(yè)為例，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力的對策可分以下五個階段進(jìn)行。

（一）分析金融形勢，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，確定金融專業(yè)發(fā)展方向

近年來，蘇州已初步形成了以銀行、證券、保險、信托為四大支柱，以其他非銀行金融業(yè)為補(bǔ)充的金融服務(wù)業(yè)體系。產(chǎn)業(yè)升級與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移將同步進(jìn)行，這將催生大量的資金需求和豐富的金融產(chǎn)品需求。我們應(yīng)及時調(diào)整金融專業(yè)發(fā)展方向，有針對性地培養(yǎng)相關(guān)金融人才。

（二）根據(jù)金融專業(yè)發(fā)展方向，確定金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)高職的層次和用人單位需求，金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位是：一部分是柜員業(yè)務(wù)崗位，學(xué)生需具備基本的知識、較強(qiáng)的技能和最佳的態(tài)度，能體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的基礎(chǔ)崗位；另有一部分從事客戶經(jīng)理、理財經(jīng)理、大堂經(jīng)理等營銷服務(wù)工作，學(xué)生需具備較全面的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，能體現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的綜合崗位。形勢表明，高職金融專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)必須通過企業(yè)與社會緊密相連，人才培養(yǎng)模式應(yīng)體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。

（三）根據(jù)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建金融專業(yè)課程建設(shè)體系

目前五年制高等職業(yè)教育指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案由“4+1”改為“4.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化知識教學(xué)。適當(dāng)安排整周的實訓(xùn)教學(xué)、認(rèn)識實習(xí)或教學(xué)實習(xí)。結(jié)合銀行從業(yè)資格、證券從業(yè)資格、保險從業(yè)資格、會計從業(yè)資格等考證需要，在專業(yè)技能課程中嵌入相關(guān)考證課程，讓專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，這樣的金融專業(yè)課程建設(shè)體系既能滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展（進(jìn)一步深造）的需要，又能滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展（就業(yè)）的需要。

（四）根據(jù)金融專業(yè)課程建設(shè)要求，著力培養(yǎng)師資隊伍

教師隊伍建設(shè)是學(xué)校工作的重要內(nèi)容。隨著教學(xué)方式的改革，教師的角色也發(fā)生了根本的變化，教師不再是演說家，而是操作示范者、教學(xué)工作任務(wù)推進(jìn)者和組織者。職業(yè)教育課程改革對“雙師素質(zhì)”提出了較高的要求。目前職業(yè)院校教師主要是缺乏實踐教學(xué)能力，為此可采取“走出去、請進(jìn)來”兩種途徑來解決：“走出去”是指將專業(yè)教師派往金融行業(yè)鍛煉；“請進(jìn)來”是指從金融部門引進(jìn)業(yè)務(wù)骨干充實教師隊伍。從招聘和培養(yǎng)兩個途徑建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊。

（五）根據(jù)金融專業(yè)課程建設(shè)要求，建立完善實訓(xùn)設(shè)施

以“綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力”為培養(yǎng)目標(biāo)的高等職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)，應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，改變實踐教學(xué)過分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建開放型的“大實驗實訓(xùn)”環(huán)境。實踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相配套，貫穿于教學(xué)過程的始終。具體應(yīng)該加強(qiáng)實踐教學(xué)設(shè)備硬件建設(shè)與軟件建設(shè)，在實踐教學(xué)中以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為標(biāo)準(zhǔn)改革教學(xué)方法、評價方式。

目前高職校金融專業(yè)實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)可分三步走，一是建立校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)；二是建立校外實訓(xùn)基地建設(shè)；三是頂崗實習(xí)。校內(nèi)實訓(xùn)基地主要側(cè)重于考查學(xué)生掌握的金融知識和知識運(yùn)用能力；校外實訓(xùn)基地主要是讓學(xué)生感受真實工作環(huán)境，側(cè)重考查學(xué)生金融知識整合能力和適應(yīng)社會變化的應(yīng)變能力；而頂崗實習(xí)則能綜合反映學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，反映學(xué)生的可成長性，讓學(xué)生明白自己的長處和短處，明確未來學(xué)習(xí)努力的方向。

總之，社會變化日新月異，知識更新不斷加快，作為培養(yǎng)技能型的高職校，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力方面加大力度，提高學(xué)生的成長性，增強(qiáng)學(xué)生對社會的應(yīng)變能力，“授人以魚，不如授之以漁”。

參考文獻(xiàn)：

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