高蓓+周偉

[摘要]小班輔導(dǎo)課是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的一種新模式，它將視聽融入自主學(xué)習(xí)，以口語輔導(dǎo)的形式進(jìn)行授課。本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，從教學(xué)原則、教師角色、教學(xué)環(huán)節(jié)等幾方面進(jìn)行探討，探索基于小班輔導(dǎo)課的大學(xué)英語教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]小班輔導(dǎo)課；大學(xué)英語；教學(xué)策略

[中圖分類號] G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-072

[文章編號] 1671-5918（2015）09-0152-02

[本刊網(wǎng)址] http：//www.hbxb.net

一、引言

小班輔導(dǎo)教學(xué)是當(dāng)前我國高校英語教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容，遵循因材施教的原則，施行分級教學(xué)。教師可以做到針對各級學(xué)生的具體問題，幫助學(xué)生量身打造自主學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，同時(shí)對學(xué)生實(shí)行有效的監(jiān)督和檢查，使其有針對性進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。小班輔導(dǎo)教學(xué)還可以克服學(xué)生自控能力差、學(xué)習(xí)效率低等不利因素，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，提高英語綜合運(yùn)用能力。

二、背景分析與現(xiàn)狀

《大學(xué)英語教學(xué)基本要求》提出“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要”的目標(biāo)，大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)人才的方向要符合國內(nèi)、國際形勢發(fā)展的需要。

新的大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)以課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的教學(xué)模式為主要發(fā)展方向。2008年以來，我校在開展多媒體讀寫課和自主聽力課的基礎(chǔ)上，開設(shè)小班輔導(dǎo)課，外加多門與英語語言與文化相關(guān)的選修課，形成了完整的教學(xué)體系，構(gòu)成了具有特色的四位一體教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，倡導(dǎo)師生、生生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成教與學(xué)的任務(wù)。以自主學(xué)習(xí)為依托，學(xué)生的自學(xué)能力獲得了顯著提高；小班輔導(dǎo)課和多媒體讀寫課相輔相成，學(xué)生聽說讀寫譯各方面水平都得到了有效提高；而自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)更解決了學(xué)生英語水平良莠不齊、教師無法有針對性地進(jìn)行教學(xué)的難題。

三、小班輔導(dǎo)課教學(xué)策略

以自主學(xué)習(xí)為依托的小班輔導(dǎo)課與傳統(tǒng)的口語教學(xué)具有很大的差異。小班輔導(dǎo)課班級規(guī)模小，更便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題；而且有教學(xué)原則、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師角色三方面的變革。

（一）教學(xué)原則的轉(zhuǎn)變——采取分級教學(xué)策略

英語口語教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則；在具體教學(xué)實(shí)踐中就是采用分級教學(xué)。小班輔導(dǎo)課分為初級、中級和高級三個(gè)階段。

在初級階段，教學(xué)內(nèi)容要具體，最好采用與日常生活相關(guān)的小故事為對話內(nèi)容，使學(xué)生既有親近感，又能熟悉英語日常用語。在初級階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還應(yīng)該掌握基本的英語句型和習(xí)慣用語，達(dá)到脫口而出的程度。此外，熟記一些固定表達(dá)法和口頭話語，這些對編制創(chuàng)造性的言語以及擺脫交際困境都是必要的。

中級階段訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫說話的能力。教學(xué)內(nèi)容可包括人際關(guān)系、趣味愛好、體育運(yùn)動等。采取復(fù)述短文、描述圖畫、觀點(diǎn)討論、角色扮演、編對話等。

高級階段亦可稱為創(chuàng)造性階段。高級階段的教學(xué)內(nèi)容可擴(kuò)展到對各種問題及現(xiàn)象的討論與辯論，比如教育、養(yǎng)老、國際熱點(diǎn)問題等。教學(xué)方式采用辯論、演講、小組討論、總結(jié)發(fā)言等。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變——以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

小班輔導(dǎo)，學(xué)生是主角，但教師的作用又必不可少，如何在有限的時(shí)間里，既要讓學(xué)生學(xué)到東西、提高能力，又使獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣，確非易事。在教學(xué)中教師要有意識地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，努力構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)該由過擊單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)過程的監(jiān)控者、教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)者、學(xué)生能力的培養(yǎng)者。教師如同導(dǎo)演一樣指揮全局，學(xué)生則是活動的直接參與者、完成者，是課堂活動的中心。教師要幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察和適應(yīng)語言環(huán)境的能力，幫助他們排除母語干擾，提高口語水平。

針對學(xué)生口語表達(dá)中的犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)重視那些妨礙交際的結(jié)構(gòu)與時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，在學(xué)生表達(dá)時(shí)不宜過多糾正、打斷，否則會影響學(xué)生的思路，破壞語言的連貫性，甚至?xí)挂恍W(xué)生不敢用英語交流。小班輔導(dǎo)課上不敢張嘴說話才是學(xué)生需要克服的主要問題；至于英語語音問題，學(xué)生可利用自主學(xué)習(xí)資源解決。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變——自主學(xué)習(xí)與小班輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)策略

小班輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)是緊密結(jié)合、相互促進(jìn)的。自主學(xué)習(xí)在小班輔導(dǎo)模式中占有很重要的地位，是教師對學(xué)生進(jìn)行小班輔導(dǎo)的前提。學(xué)生需先自主學(xué)習(xí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能收到理想的學(xué)習(xí)效果。所以，小班輔導(dǎo)課要遵循檢查（chec-king）、督促（monitoring）、練習(xí)（practicing）、提高（improving）四個(gè)環(huán)節(jié)。

檢查（checking）是對自主學(xué)習(xí)的驗(yàn)收。教師用聽寫、提問、復(fù)述等多種形式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考察。聽寫可以預(yù)先布置學(xué)生自學(xué)或者復(fù)習(xí)的單詞及短語。提問與復(fù)述則是對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，針對自主學(xué)習(xí)資料設(shè)計(jì)問題進(jìn)行提問，不僅能全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更能杜絕課前抄答案現(xiàn)象。同樣，對某篇資料或?qū)υ挼膹?fù)述也有助于學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)和表達(dá)方式。

督促（monitoring）是對自主學(xué)習(xí)成果的回顧。該環(huán)節(jié)在具體授課上體現(xiàn)為prepared dialogue，prepared presentation，pre-pared Q&A等形式。該環(huán)節(jié)的訓(xùn)練是對學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的一種變相督促，即使學(xué)生出于某種原因無法完成所有自主學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以通過準(zhǔn)備作業(yè)來學(xué)習(xí)知識。

練習(xí)（ practicing）是對自主學(xué)習(xí)成果的鞏固。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在課堂活動上，即興演講（on -line presentation）、課堂討論（discussion）、群體游戲（games）等。即興演講以兩分鐘為宜，難度稍低于prepared presentation。課堂討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，它以小組的形式進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)的成就感和歸屬感有助于增強(qiáng)學(xué)生們參與課堂活動的積極性并感受到同伴壓力。團(tuán)隊(duì)的杰出表現(xiàn)可助學(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信心，而歸屬感正是通過這種結(jié)伴或分組活動來獲得滿足的。討論題目應(yīng)在所學(xué)內(nèi)容上有所擴(kuò)展，例如，針對Crime話題，課堂討論題目就可以是What is vour opinion on death penalty？l Do you a—gree or disagree with it？ Why？群體游戲的形式則多種多樣，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)需要決定選擇某一種游戲活動。endprint

提高（improving）是對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容加以應(yīng)用。教師可以提前布置任務(wù)讓學(xué)生準(zhǔn)備情景短劇，故事表演等形式。通過這類活動，學(xué)生們不僅有了發(fā)揮自身創(chuàng)造力和想象力的舞臺，而且其所學(xué)的知識也在實(shí)踐中得到了強(qiáng)化。此類活動中團(tuán)隊(duì)合作非常重要，教師應(yīng)在布置任務(wù)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分組并明確任務(wù)。分工明細(xì)以及細(xì)化的評分標(biāo)準(zhǔn)，可以防止學(xué)生敷衍、不認(rèn)真等現(xiàn)象發(fā)生，確保活動達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生也能通過活動獲得收益。畢竟，精心組織的團(tuán)隊(duì)形式是最有效地發(fā)揮人能力的組織形式。

除了以上四個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中還需注意以下幾點(diǎn)。首先，營造和諧的師生關(guān)系。小班輔導(dǎo)課拉近了師生關(guān)系，在教學(xué)中教師要投入自己全部的熱情。其次，合理地使用教具。在缺乏多媒體支持的情況下，恰當(dāng)教具往往會給學(xué)生意想不到的驚喜，會增強(qiáng)學(xué)生興趣和緊迫感。第三，大量練習(xí)是外語學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán)。雖然我們強(qiáng)調(diào)英語能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效率，但不能忽視適度的重復(fù)練習(xí)。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練有利于幫助學(xué)生加深印象、鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識，更有助于學(xué)生培養(yǎng)英文思考方式?？梢栽诜椒ㄉ舷露喙Ψ?，讓枯燥的機(jī)械練習(xí)變得有趣味。最后，鉆研教材并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。除了充分利用教材，可適量補(bǔ)充學(xué)生感興趣的資料。

四、結(jié)束語

教師在小班輔導(dǎo)課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)尊重語言教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造真實(shí)的語言習(xí)得環(huán)境，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程。只有這樣才能全面落實(shí)教學(xué)大綱的要求。大學(xué)英語小班輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)行幾年來，也暴露出一些問題，諸如，如何能更有效地引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；如何監(jiān)督檢查學(xué)習(xí)過程、評價(jià)其學(xué)習(xí)效果等，這一系列問題都有待在日后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

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