董博

[摘 要]師資隊(duì)伍建設(shè)是高校思想政治理論課建設(shè)的重要內(nèi)容，打造一支高水平師資隊(duì)伍是提高思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。本文闡述了高校思想政治理論課新進(jìn)教師系統(tǒng)培訓(xùn)的必要性，分析了高校思想政治理論課新進(jìn)教師面臨的困境，對(duì)高校思想政治理論課新進(jìn)教師系統(tǒng)培訓(xùn)作了理性思考。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；新進(jìn)教師；系統(tǒng)培訓(xùn)

[中圖分類號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（ 2015） 08- 0055 - 03

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 026

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

胡錦濤同志在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作會(huì)議上指出：“大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國(guó)的未來，要使大學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n是大學(xué)生的必修課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要保證。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是完成教學(xué)科研任務(wù)和人才培養(yǎng)的基本保證。高校思想政治理論課新進(jìn)教師由于思想觀念、業(yè)務(wù)技能等方面的制約，亟需在短時(shí)間內(nèi)對(duì)其進(jìn)行多方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，確保思想政治理論課教師隊(duì)伍蓬勃發(fā)展。

一、高校思想政治理論課新進(jìn)教師系統(tǒng)培訓(xùn)的必要性

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》提出了加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的總體要求：培養(yǎng)一批堅(jiān)持正確的政治方向、理論功底扎實(shí)、善于聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)領(lǐng)軍人物、中青年學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師，努力建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2013 - 2017年）》細(xì)化了高校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)的“百”、“千”、“萬”目標(biāo)：百——數(shù)百名領(lǐng)軍人物和中青年學(xué)術(shù)帶頭人、千——數(shù)千名教學(xué)一線骨干教師、萬——數(shù)萬名專業(yè)化教師隊(duì)伍。

思想政治理論課教師是高校教師隊(duì)伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)各種社會(huì)思潮，把他們培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有十分重大而深遠(yuǎn)的意義。高校思想政治理論課新進(jìn)教師作為其中一員，如何在短期內(nèi)適應(yīng)新的環(huán)境、提高自身素質(zhì)和水平，顯得尤為重要和迫切。

二、高校思想政治理論課新進(jìn)教師面臨的困境

（一）思想認(rèn)識(shí)的偏差

由于受環(huán)境的影響，部分思想政治理論課新進(jìn)教師思想認(rèn)識(shí)方面有以下偏差：作為通識(shí)必修課程的思想政治理論課地位遠(yuǎn)低于專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠、主動(dòng)性不強(qiáng)；作為黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，把知識(shí)“灌輸”給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)；學(xué)生興趣熱衷于時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)系統(tǒng)的政治理論知識(shí)興趣不高；學(xué)生學(xué)習(xí)的目的停留在期末考試和得高分上，上課把重點(diǎn)勾畫，方便學(xué)生背誦；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律“睜一只眼、閉一只眼”，否則影響對(duì)自己的評(píng)教結(jié)果等。

（二）知識(shí)儲(chǔ)備的不足

高校思想政治理論課新進(jìn)教師基本都是博士、碩士畢業(yè)，受過長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，但是單一學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備難以滿足思想政治理論課教育教學(xué)的需要。例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，對(duì)教師的思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等知識(shí)都有較高要求；《馬克思主義基本原理概論》課程，對(duì)教師的哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義、歷史學(xué)等知識(shí)都有較高要求。如果新進(jìn)教師只具備某一學(xué)科的知識(shí)，在短期內(nèi)又不能很快提升，那么將無法“站穩(wěn)”課堂，無法順利實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化。

（三）教學(xué)技能的欠缺

在教學(xué)內(nèi)容上如何實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，在教學(xué)方式上如何從單一的理論教學(xué)向理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)目標(biāo)上如何實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授、政策宣講向信仰教育的轉(zhuǎn)化，是解決高校思想政治理論課教育教學(xué)中存在的問題和提高高校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量的有力措施。教師作為教育教學(xué)工作的主導(dǎo)者，要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”，必須要具備扎實(shí)的知識(shí)水平、高超的教學(xué)技能、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于部分新進(jìn)教師在本科階段未受過專業(yè)的師范生教育教學(xué)技能的訓(xùn)練、缺乏必要的教材教法知識(shí)，其在短時(shí)間內(nèi)提升顯得尤為必要。

（四）教學(xué)銜接的挑戰(zhàn)

高校思想政治理論課與初中《思想品德》和高中《思想政治》課是一脈相承的，是一個(gè)相互銜接的整體。但兩者在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、課時(shí)安排與考核方式等多方面都存在差異。對(duì)初中《思想品德》和高中《思想政治》的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教師教法和學(xué)生態(tài)度等方面進(jìn)行全方位的深入與了解、學(xué)習(xí)與研究并對(duì)高校思想理論課諸方面的差別進(jìn)行深入研究與分析、不斷完善銜接教學(xué)的模式給新進(jìn)教師提出巨大挑戰(zhàn)。

（五）學(xué)習(xí)生活的矛盾

按照社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)，人類基本的需要，如身體的、心理的、情緒的和精神的需要，都是一個(gè)整體而不能分開。馬斯洛的需求層次理論也認(rèn)為，生理需要是推動(dòng)人們行動(dòng)最首要的動(dòng)力，只有最基本的需要滿足到維持生存所必需的程度后，其他的需要才能成為新的激勵(lì)因素。作為社會(huì)生活中的個(gè)人，思想政治理論課教師和其他人一樣也面臨學(xué)習(xí)、生活等諸多方面的問題和矛盾：協(xié)調(diào)新環(huán)境中的人際關(guān)系、較重的教學(xué)科研任務(wù)的完成、住房問題、小孩的入托入學(xué)、新人職時(shí)工資待遇偏低等。endprint

三、高校思想政治理論課新進(jìn)教師系統(tǒng)培訓(xùn)的思考

（一）提高認(rèn)識(shí)，建構(gòu)完善的系統(tǒng)培訓(xùn)規(guī)劃

提高思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵是教師。思想政治理論課教師必須堅(jiān)持正確的政治方向，熱愛馬克思主義理論教育事業(yè)，具有良好的思想品德，有扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)水平、科研能力。

完善的系統(tǒng)培訓(xùn)規(guī)劃，除統(tǒng)一組織的高校青年教師崗前培訓(xùn)、思想政治理論課教師崗前培訓(xùn)和各高校組織的入職培訓(xùn)外，更重要的是入職后一至兩年內(nèi)的系統(tǒng)培訓(xùn)。系統(tǒng)培訓(xùn)應(yīng)包括師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能三方面的內(nèi)容。對(duì)一名思想政治理論課教師來說，不僅要“術(shù)業(yè)有專攻”，要有豐富的專業(yè)知識(shí)與突出的工作能力，更應(yīng)該“身為世范，為人師表”，有高尚的道德水準(zhǔn)與崇高的職業(yè)操守。專業(yè)知識(shí)作為一定范圍內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化的知識(shí)，是思想政治理論課教師搞好教學(xué)科研的前提，要給學(xué)生“一碗水”，首先自己必須有“一桶水”。教學(xué)技能是思想政治理論課教師必備的教育教學(xué)技巧，它對(duì)取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，具有積極的作用。

（二）引領(lǐng)示范，發(fā)揮優(yōu)秀教師“傳幫帶”作用

導(dǎo)師制是對(duì)思想政治理論課新進(jìn)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的重要途徑，“傳幫帶”是以老帶新的一種工作方法，更是一種雙向互動(dòng)的過程。作為優(yōu)秀教師的導(dǎo)師，要有誨人不倦的精神，要有高尚的思想境界和高度的責(zé)任心，要有寬廣的胸懷，熱心做年輕人的良師益友，把自己的過硬本領(lǐng)毫無保留地傳授給新進(jìn)教師；新進(jìn)教師要樹立以能者為師的觀念、虛心好學(xué)，對(duì)教育教學(xué)中的問題與思考及時(shí)與優(yōu)秀教師溝通交流。

要傳出智慧?！皞鳌敝?jìng)魇?、傳承，?dǎo)師要將專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)科研心得等無私地傳授給新進(jìn)教師。在這一過程中，新進(jìn)教師的授課風(fēng)格、授課形式等也可為導(dǎo)師提供借鑒和參考。

要幫出成長(zhǎng)?！皫汀敝笌椭?、幫教，導(dǎo)師要將新進(jìn)教師遇到的教學(xué)科研的問題、困惑等進(jìn)行具體分析、具體指導(dǎo)，以自己的親身經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)對(duì)新進(jìn)教師提供幫助。

要帶出文化?！皫А敝笌ьI(lǐng)、帶動(dòng)，導(dǎo)師要帶領(lǐng)新進(jìn)教師不斷鉆研新知識(shí)、新問題，帶動(dòng)新進(jìn)教師不斷提升，使思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)水平達(dá)到新的高度。

（三）多管齊下，拓寬新進(jìn)教師培訓(xùn)的途徑

1.在職讀博

因“高校思想政治理論課教師在職攻讀馬克思主義理論博士學(xué)位”專項(xiàng)計(jì)劃報(bào)考條件一般要求從事思想政治理論課教學(xué)五年以上的骨干教師報(bào)考，可鼓勵(lì)新進(jìn)教師在職攻讀省內(nèi)高校相關(guān)專業(yè)博士學(xué)位。教學(xué)單位應(yīng)與其簽訂培養(yǎng)協(xié)議，畢業(yè)后保證回原單位從事思想政治理論課教學(xué)五年以上。

2.交流訪問

鼓勵(lì)新進(jìn)教師與外單位開展合作研究、進(jìn)修訪問，尤其是與基礎(chǔ)教育一線學(xué)校合作，厘清初中《思想品德》和高中《思想政治》課程內(nèi)容、教學(xué)銜接等問題；與東部沿海省份高校交流教學(xué)方法、教學(xué)手段等，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)新進(jìn)教師積極參與各級(jí)各類學(xué)術(shù)交流，在學(xué)習(xí)交流中存進(jìn)自身成長(zhǎng)。

3.參觀考察

積極創(chuàng)設(shè)條件，推動(dòng)思想政治理論課教師國(guó)內(nèi)參觀考察活動(dòng)規(guī)范化、制度化，幫助高校思想政治理論課新進(jìn)教師進(jìn)一步了解國(guó)情，開闊視野，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過參觀考察，將“所見”、“所聞”和“所感”轉(zhuǎn)化為課程資源。

4.示范培訓(xùn)

組織好思想政治理論課新進(jìn)教師的全員培訓(xùn)，做到“上崗前一律參加培訓(xùn)、未培訓(xùn)一律不上崗”；選派思想政治理論課新進(jìn)教師參加新修訂教材和教學(xué)大綱培訓(xùn)，加深新進(jìn)教師對(duì)教材編寫目的、內(nèi)容安排、重點(diǎn)難點(diǎn)等的理解；根據(jù)《形勢(shì)與政策》課程的特點(diǎn)和要求，加大新進(jìn)教師的示范培訓(xùn)力度。

5.教研結(jié)合

針對(duì)思想政治理論課新進(jìn)教師科學(xué)研究能力強(qiáng)、學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)其加強(qiáng)課程建設(shè)與改革的研究，以教學(xué)促進(jìn)科研、科研成果運(yùn)用到教學(xué)過程中；以課題資助等形式，為新進(jìn)教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容深化拓展研究、教學(xué)方法創(chuàng)新研究，不斷增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

（四）督促檢查，實(shí)現(xiàn)新進(jìn)教師的“自我內(nèi)化”

高校思想政治理論課新進(jìn)教師的成長(zhǎng)過程，就是“社會(huì)化”過程。除了優(yōu)秀教師的“傳幫帶”，更重要的是新進(jìn)教師主動(dòng)選擇、能動(dòng)調(diào)適的“自我內(nèi)化”。教學(xué)單位要根據(jù)系統(tǒng)培訓(xùn)規(guī)劃，細(xì)化每階段的目標(biāo)、考核方式、考核獎(jiǎng)懲等，對(duì)新進(jìn)教師課堂教學(xué)、同行評(píng)價(jià)、課題申報(bào)、科學(xué)研究的提升等有明確的時(shí)間表、任務(wù)圖，對(duì)完成優(yōu)秀的新進(jìn)教師在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、待遇兌現(xiàn)等給予支持，對(duì)短期內(nèi)不能按期完成考核的新進(jìn)教師要責(zé)成其限期整改。

（五）齊抓共管，為新進(jìn)教師提供便利條件

思想政治理論課新進(jìn)教師系統(tǒng)培訓(xùn)，不僅僅只是教學(xué)單位的事，還需要高校各部門齊抓共管、形成合力。高校的黨委宣傳部部門等，要為新進(jìn)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供條件；科研部門等，要為新進(jìn)教師的課題申報(bào)等提供渠道；教務(wù)部門等，要為新進(jìn)教師的課程安排等提供便利；后勤集團(tuán)等，要為新進(jìn)教師子女入托入學(xué)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.論高校思想政治理論課教育教學(xué)的“三個(gè)轉(zhuǎn)化”[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2011（ 12）.

[2]楚萬強(qiáng)，萬曉丹.試論導(dǎo)師制對(duì)于落實(shí)高職“四育人”理念的關(guān)鍵作用[J].開封大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）.endprint