阮中元 （貴州廣播電視大學(xué) 550023）

圖書館的社會(huì)責(zé)任是圖書館面向社會(huì)所應(yīng)盡的職責(zé)與義務(wù)。校園文化建設(shè)就是高校圖書館必須自覺(jué)回應(yīng)、自覺(jué)承擔(dān)、自覺(jué)引領(lǐng)的社會(huì)責(zé)任。1高校圖書館每年都會(huì)對(duì)剛?cè)雽W(xué)大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，如何讓學(xué)生更好的使用圖書館以及有效查找圖書資源情報(bào)，是圖書館入館教育的基本核心。

入館教育通過(guò)教授圖書館使用方法、規(guī)章制度和搜索圖書情報(bào)等內(nèi)容，使新生初步了解圖書館，加快從高中生轉(zhuǎn)型為大學(xué)生，為順利完成學(xué)業(yè)打下基礎(chǔ)。

一、高校圖書館入館教育的必要性

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

相對(duì)于高中的圖書館或圖書室，大學(xué)的圖書館肩負(fù)著第二課堂的任務(wù)。學(xué)生既能在圖書館內(nèi)查閱專業(yè)性圖書，提升專業(yè)知識(shí)，也能在學(xué)習(xí)專業(yè)課程外開拓非本專業(yè)的知識(shí)，培養(yǎng)積極向上的興趣愛(ài)好，對(duì)樹立良好的人身觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀有著積極的影響和幫助。

（二）正確有效的使用圖書館

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)圖書館電子資源非常熟悉，經(jīng)常使用的讀者占73.8%；不經(jīng)常使用的讀者占21.5%；不清楚沒(méi)有用過(guò)的讀者占4.7%。從此項(xiàng)調(diào)查中可以看出大多數(shù)讀者是經(jīng)常使用和利用圖書館的電子資源，可是還有近25%的讀者對(duì)圖書館的電子資源不太熟悉.有的甚至沒(méi)有用過(guò)。2

由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)圖書借閱流程以及規(guī)章制度是正確使用圖書館的前提，也是圖書館正常借閱活動(dòng)的保障。了解館內(nèi)圖書分布，才能夠便捷有效地查找到所需圖書，有效利用圖書館網(wǎng)絡(luò)資源，才能更方便地了解學(xué)術(shù)前沿知識(shí)。

（三）增強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)重在為學(xué)校樹立起完整的文化形象，圖書館在精神文化建設(shè)上通過(guò)入館教育引導(dǎo)新生自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生積極向上的興趣愛(ài)好，努力營(yíng)造一個(gè)和諧的校園環(huán)境。

二、傳統(tǒng)入館教育所存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，學(xué)生一知半解

傳統(tǒng)入館教育內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，只講授最基礎(chǔ)的圖書借還以及規(guī)章制度，一方面可能引起學(xué)生對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)資源不了解，無(wú)法及時(shí)獲取學(xué)術(shù)上的最新知識(shí)，另一方面可能產(chǎn)生學(xué)生在一知半解的狀態(tài)下找不到所需圖書，漸漸對(duì)圖書館失去興趣的情況發(fā)生。

（二）課堂平鋪直敘，內(nèi)容索然無(wú)味

傳統(tǒng)教學(xué)方式一般使用填鴨式教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向教授，不與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生也對(duì)講授內(nèi)容喪失興趣，導(dǎo)致入館教育成效甚微。

（三）課堂形式單一，不具備實(shí)際操作性

傳統(tǒng)的入館教育僅僅是在課堂上單方面的講授圖書借閱流程、代書板的使用以及電子圖書的查找等需要實(shí)際操作的內(nèi)容，講授的形式過(guò)于單一，只有理論沒(méi)有實(shí)踐，很難讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的實(shí)際操作能力。

三、高職院校創(chuàng)新式入館教育對(duì)策與建議

（一）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

刪減傳統(tǒng)單一的以借閱流程為重點(diǎn)的內(nèi)容，增加檢索圖書、網(wǎng)絡(luò)資源搜集、查找數(shù)字圖書等一系列學(xué)生較為實(shí)用的課程。信息社會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)搜查能力的要求也很重要，引導(dǎo)學(xué)生使用本校的數(shù)字資源，不僅能提供學(xué)生的閱讀范圍，也能使學(xué)校的數(shù)字資源被有效的利用起來(lái)。

相對(duì)于本科院校，高職院校更加注重專業(yè)的實(shí)際操作能力，在入館教育的同時(shí)，針對(duì)培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)的圖書進(jìn)行大致的講解，能幫助其更好找尋專業(yè)圖書。

（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代的教學(xué)理念，入館教育是突出實(shí)際操作能力的培訓(xùn)，重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)踐運(yùn)用上。杜威的“活動(dòng)教學(xué)法”在提高學(xué)生主體性上效果顯著，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，使學(xué)生對(duì)圖書館產(chǎn)生積極興趣。“情景教學(xué)法”則符合入館教育的實(shí)際操作性，將學(xué)生帶領(lǐng)到書庫(kù)和電子閱覽室進(jìn)行實(shí)際操作，演示代書板的使用、圖書借閱的流程和查找電子圖書，學(xué)生能一目了然，迅速掌握理論與實(shí)踐。

（三）教學(xué)媒介的創(chuàng)新

傳統(tǒng)單一的理論授課已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生，入館教育不能僅僅停留在黑板粉筆或是簡(jiǎn)單的PPT上。制作一段圖書借閱流程小視屏，或是一段與樓層分布相關(guān)的微電影，不僅夠吸引學(xué)生注意力，還能有效利用課堂時(shí)間，事半功倍。

（四）教授人員的創(chuàng)新

入館教育不再僅僅局限于傳統(tǒng)的教師教學(xué)，教師可以組織學(xué)生自愿者協(xié)助共同完成，一對(duì)一或是一對(duì)幾的進(jìn)行幫助，不僅能調(diào)動(dòng)新生提高學(xué)習(xí)積極性，還能幫助新生更快融入到學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。

四、創(chuàng)新入館教育對(duì)館員的要求

（一）館員教學(xué)能力的提升

據(jù)美國(guó)圖書館的一項(xiàng)凋查表明：在圖書館服務(wù)所發(fā)揮的作用中，圖書館建筑占5%，信息資料占20%而圖書館員占75%。3

入館教育的教師一般都是本館館員擔(dān)任，在信息時(shí)代，擔(dān)任的館員不僅應(yīng)該具備普通高校的教師資格，還應(yīng)該具有熟悉掌握數(shù)字資源查詢能力、完善的教育理念、健全的心理素質(zhì)以及良好的表達(dá)能力和溝通能力。

（二）館員之間的相互合作

入館教育是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，并非簡(jiǎn)單一堂課就能完成，需要館員之間的共同協(xié)作。在引導(dǎo)學(xué)生參觀圖書館以及使用電子閱覽室等各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，館內(nèi)人員需要分工明確，銜接融洽，在不影響正常流通的前提下，確保入館教育順利進(jìn)行。

（三）提高館員與學(xué)生的溝通能力

圖書館作為服務(wù)型部門，館員應(yīng)該熟練掌握與學(xué)生之間的溝通技巧，積極主動(dòng)的深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生需求。在入館教育期間及時(shí)了解學(xué)生的需求及愛(ài)好，能更加有針對(duì)性的提供學(xué)生圖書以及數(shù)字資源等服務(wù)，有效吸引讀者。

注釋：

1.李幼菲.試論校園文化建設(shè)與高校圖書館的社會(huì)責(zé)任[J].圖書館工作與研究，2013（5）：4.

2.李冰，紅英.高校圖書館電子資源使用情況調(diào)查及統(tǒng)計(jì)分析——內(nèi)蒙古科技大學(xué)圖書館為例[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2013(1)：139.

3.李新華.樹立科學(xué)發(fā)展觀開創(chuàng)高校圖書館參考詢服務(wù)工作的新局面[J].圖書館論壇，2006（4）：184—186.