郜浩英

昌黎縣葛條港鄉(xiāng)草廠莊完全小學

試論小學語文教學中常見問題及對策

郜浩英

昌黎縣葛條港鄉(xiāng)草廠莊完全小學

隨著經濟社會的發(fā)展，我國教育體系得到了快速完善，小學語文作文國民教育的基礎，被擺在了更加重要和突出的位置，尤其是新課程改革背景下，對小學語文教學提出了更高的要求。因此，小學語文教學過程中如何有效改變教學理念、教學方法、教學模式來順應素質教育發(fā)展的要求、來順應時代發(fā)展的要求，不斷提高小學語文教學課堂教學效率成為社會各界普遍關注和研究的話題之一?？v觀現階段小學語文教學模式，還存在許多不夠完善的地方，影響了小學語文課堂教學效率的提高。本文，就是基于此背景下展開對小學語文教學常見問題的研究。

小學語文；教學；常見；問題；對策

前言：

縱觀現階段小學語文課堂教學，還存在諸多問題，如教師所選取的教學內容不夠科學、在課堂教學中沒有充分發(fā)揮學生的主體性、沒有對每一位同學的學習情況深度掌握等，嚴重影響了小學語文課堂教學效率的提高。同時，由于教學內容、教學方法選取的不當，導致學生在學習知識時顯得非常辛苦，但是同時也沒有得到各項能力的提高，學習效率低下。因此，在素質教育體制下，如何有效的避免傳統(tǒng)小學語文填鴨式教學，有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生全程參與到課堂教學中來，這是我們作為小學語文教師在新時代發(fā)展下必須探討和研究的重點話題之一。今天，本文通過對現階段小學語文課堂教學的研究，分析了現階段小學語文課堂教學存在的問題，并結合本人多年從事教學工作的經驗提出了提高小學語文課堂教學效率的有效措施。下面，我們就來通過以下幾個主要方面來詳細探討下。

1.小學語文教學常見問題的研究

1.1.在小學語文課堂教學中，教師往往忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。閱讀是語文學習水平升華的基礎，因此，我們教師要讓學生學會讀，并且在讀中能夠體會文中的情感，能夠通過審美能力的提高，來把握好文章的主體，明白創(chuàng)作者的寫作意圖。但是，現階段許多教師在課堂教學中生怕哪一個知識點沒有講到，而整堂課對知識點進行分析，忽視了對學生學習方法的指導，造成學生朗讀能力不高，無法通過自己的閱讀來熟練掌握字詞句的內涵。

1.2.教師在傳授知識時不能與生活相聯系。我們知道，語文學科與其它學科存在不同，其與生活息息相關，即在生活中對語文學科知識的應用最為廣泛，同時，在新課標中也有明確規(guī)定，語文教學要打破傳統(tǒng)與生活隔閡的模式，將生活融入到課堂教學中?？v觀現階段小學語文課堂教學，生活知識的融入非常有限，由于小學生的生活經歷有效，認知能力有限，對于一些語文學科知識無法深刻的理解，這樣勢必會影響到小學生價值觀的形成。而由于小學生具有濃厚的好奇心，且對生活中的人和物非常感興趣，如果在課堂教學中有效的融入生活常識，就可以有效激發(fā)小學生的學習興趣，還可以促進小學生對課文知識更深一層的理解和學習。與此同時教材的內容與中小學生的生活體驗如果不一致的話，很容易造成中小學生認知上的分裂，進而對其人格的發(fā)展造成負面影響。

1.3.第三，教學方式過于枯燥。由于傳統(tǒng)應試教育模式的影響，大部分教師還在沿用傳統(tǒng)灌輸式教學方法，導致小學生一直處于被動的接受學習中，同時由于教學方法過于單一，又增加了教學課堂的枯燥無味感，學生對知識的學習興趣不高，學習積極性、主動性不強，導致小型語文課堂教學效率遲遲得不到提高。

2.提高小學語文教學效率的有效措施

2.1.語文教學內容生活化。要想提升小學語文教學的效果，一個重要的前提條件就是做到教學內容的生活化，做到理論教學與小學生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學內容與小學生生活的契合點，來使教學內容與生活進行有效融合，這樣可以大幅提升教學效果。例如小學語文課有這樣一個課文《小馬過河》，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結果兩個截然相反的結論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節(jié)課的時候，就可以給學生布置一項生活化的任務，讓學生自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學效果得到有效提升。

2.2.語文教學手段多元化趨勢。多元化的教學方式可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，而且小學生天生好奇，種特性我們不應該抹殺，而是要善于引導和利用，通過對小學生的引導來讓他們可以進入學習狀態(tài)。課堂中我們除了簡單的板書外，使用圖片、表格、影音都是非常好的教學方式，要增加對他們的感官刺激，讓信息通過各種渠道進入他們的頭腦中。

2.3.重視閱讀能力的培養(yǎng)。在現階段小學語文閱讀教學中，常常出現唱讀的現象，這不僅破壞了原課文所要表達的情感，同時也影響了小學生語文閱讀能力的提高。導致這種現象出現的主要原因就是課文朗讀教學過于隨意性，且教師還不能及時予以學生更正。所要，我們教師一定要將培養(yǎng)學生閱讀能力的問題重視起來，同時教師在進行課文閱讀教學中要給學生進行范讀，讓學生從中發(fā)現自身閱讀時與教師范讀時存在的不同，并從中找出差距，同時教師在進行閱讀教學中注意向學生傳授閱讀方法、閱讀技巧，來使學生的閱讀能力不斷得到升華，同時養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

結語：

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深化，小學語文教學理論研究和實踐研究都得到了迅猛發(fā)展，但是，在具體應用到課堂教學實踐中還存在許多不完善的地方，我們作為小學語文學科教師，在教學實踐中，應該不斷完善自己、充實自己，不斷提高自身教學素養(yǎng)、教學水平，這樣才能采用最為先進、希望科學的教學理念、教學方法來開展小學語文課堂教學，從而不斷培養(yǎng)小學生的閱讀能力、識字能力等，從而促進小學語文課堂教學效率的有效提高。

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