王斌

河北滄縣中學

淺談心理因素對高中英語學習影響及解決方案

王斌

河北滄縣中學

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，英語作為一種交流的工具，已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的元素。孩子們從幼兒園開始就學習英語。筆者作為高中英語教師多年，對英語基礎差的同學進行座談研究發(fā)現(xiàn)心理因素對他們的英語學習影響巨大。本文將就筆者了解到的影響學生英語學習的因素進行分析，并提出解決方案。

教育背景的影響及解決方案。

現(xiàn)代社會中，由于區(qū)域條件，教育教學投入，以及教育硬件軟件的良莠不齊等因素影響，使來自不同區(qū)域的學生形成的英語教育基礎也出現(xiàn)了差距。在這種客觀環(huán)境下，有些孩子在英語學習中產(chǎn)生了消極心理，一個不學都不學，于是成績越來越差；而有些孩子習慣了初中的教學模式（現(xiàn)階段大部分鄉(xiāng)級初中的英語教學還都是漢語教學，滿堂灌的教學范式），初到高中接受全英語教學，他們很難適應，于是課程越落越多，失去了學習的興趣。很多學生也因此放棄了學習英語的念頭。

筆者認為，由環(huán)境影響的學生對英語形成的消極影響不是一朝一夕能夠改變的。首先，在升入高中初期，應該在教學計劃中劃出一個磨合期，為這類同學創(chuàng)造一個較為適宜的學習環(huán)境。其次，對初中基礎知識做系統(tǒng)的復習，知識網(wǎng)絡劃分法尤其有效的。將初中英語的知識框架畫出來，然后指出其分別于高中知識的聯(lián)系。

一、學習動機的影響及解決方案。

在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，學生們學習英語的動機大不相同，有百分之六十八以上的孩子學英語的動機只是為了在高考中英語能達到不拉分；有百分之十八點三的同學是為了將來再擇業(yè)中能夠多一項優(yōu)勢；有百分之六的同學想為了將來出國；而只有百分之時期的同學是為了純粹的愛好?？梢?，大部分同學只是為了考試而學英語。因此當單詞背不過，語法不明白時，他們就會極其苦惱，進而影響英語成績的提高。

教育學家魯賓斯坦說：“對于形成任何一種重要的能力，都必須首先引起對某種類型活動的十分強烈的需要?！币虼擞⒄Z教師要通過多種途徑激發(fā)孩子對英語的學習興趣，調(diào)整孩子們學習英語的動機。

二、思維方式的影響及解決方案。

英語屬于印歐語系，而漢語則是漢藏語系。作為不同語系的兩種語言，由于其在語法和語音方面存在質(zhì)的差異，必然造成學生學習上的障礙。突出表現(xiàn)為，單詞背過就忘，英語單詞與漢語翻譯聯(lián)系不起來，語法規(guī)則記憶不系統(tǒng)、不牢固。直接導致單選不拿分，閱讀完型讀不懂，作文寫作不成句。孩子們遭受著一次次考試失敗的打擊，最終失去英語學習的興趣。

心理學認為：思維與語言有著密切的聯(lián)系。語言是人可以理解的物質(zhì)形式符號，是思維的工具而思維則是抽象的，是對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)部規(guī)律的間接和概括的反映。不同民族的語言及語法結(jié)構(gòu)不會相同，但是，不同民族的思維規(guī)律是相通的。因此，作為英語教師，應當善于善于分析概括語言規(guī)律，以母語為橋梁，引導學生建立英語思維。就語法上我們可以運用“分析與綜合”的方法把英語句子的成分組成進行分解，而后建立與漢語語序的對照比較，使學生對英語句型形成質(zhì)的認識；也可以通過“圖像”，“結(jié)構(gòu)圖”等形式對相關(guān)語法進行對照比較，給學生建立一種較直觀的思維理解方式例如，講解英語中的時態(tài)問題，我們可以以下圖的形式作以講解；

而針對單詞方面的記憶，筆者認為形象記憶法，諧音記憶法，聯(lián)想記憶法，詞綴記憶法雖然都在使用，但效果往往并不是預想的那么好。而直接的語音輸入對于基礎較低乃至中等的學生都的效果更為明顯，聽錄音的過程中引導學生在頭腦中努力回憶其漢語意思；進而是反復的操練（drilling）。

三、意志力的影響及解決方案

在教學中筆者發(fā)現(xiàn)，當前學生的意志力較之以前呈下降趨勢。而英語作為一門應用性語言，其結(jié)構(gòu)非常復雜，學習起來沒有一定的毅力是無法學好的。

英語學習，高中階段對于學生來講最難掌握的就是單詞，和語法。沒有單詞量的積累，聽力聽不懂，完型閱讀讀不懂，作文不會寫；沒有語法的指導，單項選擇做不對，改錯題也無從下手。而學生們通常單詞背不過并不是因為智力因素，而是因為方法不得當。其實在其中他們忽略了“重復”這一學習語言最有效的方法。而他們之所以不愿意重復，就是因為意志力的欠缺。

針對這一影響，英語教師要進行多種方法，多個角度的訓練，已達到培養(yǎng)其意志力的目的。首先，我們可以引導學生明確一個目標。比如，告訴學生一次背誦的單詞的數(shù)量，而后，以該數(shù)量為基數(shù)，引導學生確定某一基數(shù)，逐漸增加；其次，引入競爭機制，適當?shù)拇碳?，是培養(yǎng)意志力的有效方式。同學們可以分成小組，挑戰(zhàn)背誦極限，和記憶極限。第三，情緒培養(yǎng)，偶爾給自己的學生一點兒羞恥感，也可以刺激其意志力的加強。比如，對于在競爭中處于劣勢的學生，我們應該給以適當?shù)拇碳?，以激起其斗志?/p>

總之，作為英語教師，我們應該有能力引導學生，將英語學習的興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的動機，以便他們樹立英語語言學習較強的自尊心和自信心，形成克服困難的意志；樂于與他人合作學習，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。英語學習中心理因素對孩子成績的影響不可小視。對于該影響的解決，對于英語教師來講，任重而道遠。