曹冬梅

遼寧省鞍山市華育高新區(qū)學(xué)校

提高初中語文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)對策

曹冬梅

遼寧省鞍山市華育高新區(qū)學(xué)校

在初中語文教學(xué)中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合能力，而“寫”在整個(gè)語文綜合能力培養(yǎng)中起到支柱的作用，在初中幫助學(xué)生練就扎實(shí)的寫作功底至關(guān)重要，也一直是教學(xué)行業(yè)中不斷討論的重要課題。在目前的初中語文教學(xué)中雖然有整套的寫作教材，但是要真正落實(shí)寫作教材上的要求還存在著很多的問題。本文作者就現(xiàn)在初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究與分析，針對寫作中存在問題的多方面原因提出幾點(diǎn)對策。

初中語文；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對策

前言：

寫作在初中語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)。但是就目前初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還存在著很多的問題，本文筆者通過不斷的調(diào)查與研究，提出幾點(diǎn)具有可行性的對策。

1 初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.1 語文寫作教學(xué)無規(guī)劃性

在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直被視作重點(diǎn)，它與閱讀密不可分，而且直接表現(xiàn)于一個(gè)人外在的語文素質(zhì)上。但是我們現(xiàn)在的寫作教學(xué)不但無標(biāo)志無順序，而且寫作的主題一再重復(fù)，以致于學(xué)生的寫作能力無法提高。一般在學(xué)生進(jìn)行寫作的初期訓(xùn)練時(shí)，教師便把寫作的一切本領(lǐng)同所有要求都交到學(xué)生手中，學(xué)生一時(shí)無法領(lǐng)會(huì)到寫作的要詣，無法達(dá)到應(yīng)該有的寫作水平，而這時(shí)卻直接給學(xué)生架上一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的寫作框架，希望學(xué)生寫出完美的作文簡直就是難如登天。

1.2 語文寫作教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況脫軌

教師自身缺乏對寫作教學(xué)應(yīng)有的積極態(tài)度，缺少批發(fā)作文的熱情，該到上作文課的時(shí)候了，還沒有想好一個(gè)合適的作文主題，直到進(jìn)入教室，才硬拼湊出一個(gè)題目來。而這樣的隨意命題卻根本與學(xué)生的實(shí)際情況吻合，這樣就使得學(xué)生對寫作毫無靈感可言，久而久之就會(huì)喪失掉對寫作的興趣。而接下來的作文指導(dǎo)更是庸俗老套，越指導(dǎo)學(xué)生越不知所書。另外再談作文的批改中的問題，一種是習(xí)慣于精細(xì)批改的，老師們的評(píng)語都是長篇而論，然而多數(shù)學(xué)生都不關(guān)心老師的評(píng)語，都只是簡單的看一眼分?jǐn)?shù)。另外一種情況是批改時(shí)間過長，想想如果一篇作文過十天半個(gè)月再去批改，發(fā)回學(xué)生手里時(shí)，學(xué)生自己都不記得寫的是什么了，更不會(huì)再提起興致去看一遍了。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因主要在于教師的教學(xué)觀念過于古板，且大權(quán)在握，隨意點(diǎn)評(píng)，以致于學(xué)生寫再多的作文，其寫作水平還是停步不前。

1.3 寫作與日常閱讀及生活脫軌

在語文教學(xué)中，我們素來都講“讀、寫不分家”，若是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)互不關(guān)聯(lián)，讀不能服務(wù)于寫作，而寫作同時(shí)也不能促進(jìn)閱讀，那將為我們語文教學(xué)體系造成重大阻礙。再有，生活是創(chuàng)作的源泉，同樣適用于寫作，離開了生活，寫作就成了胡諂，然而在現(xiàn)實(shí)寫作中，這樣的情況比比皆是，這樣的作文不能真實(shí)的反映到生活中，生活中的事件也不能作為寫作題材，學(xué)生既缺少豐富的詞語，又不能創(chuàng)作出多樣的題材，寫出來的作文只能是千篇一律。

2 初中語文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)對策

2.1 制定出寫作教學(xué)的規(guī)劃

依照學(xué)生的實(shí)際寫作情況，制定出細(xì)致明確的并在學(xué)生主觀努力下可行的教學(xué)規(guī)劃，每個(gè)學(xué)段應(yīng)掌握哪睦寫作要領(lǐng)，達(dá)到什么樣的寫作水準(zhǔn)，以及具體應(yīng)用到的表達(dá)方式與表現(xiàn)手法等，制定出來的規(guī)劃還要不斷進(jìn)行檢查，及時(shí)補(bǔ)充漏洞，逐步進(jìn)行規(guī)劃的完善,使學(xué)生能夠了一步一步起進(jìn)寫作的意境中。

2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是一切行為的動(dòng)力所在，過去一提到寫作，學(xué)生就打心里感覺很難，其最大的原因就是學(xué)生對語文寫作提不起興趣來，因此，在平日的語文寫作課堂中要尤為注重對學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)。如果學(xué)生對語文寫作非常感興趣，那么首先他能很輕松的接受寫作課，然后在寫作的過程中將自己的真實(shí)感受清楚的表達(dá)出來，那么他所寫的作文至少是蘊(yùn)含人物真情實(shí)感的。語文教師可以在現(xiàn)實(shí)的寫作教學(xué)中采取一些具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要熱愛生活，注意留心生活中的細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，這些都可能會(huì)成為學(xué)生日后進(jìn)行寫作的良好積累。

2.3 擴(kuò)大學(xué)生寫作范圍

平日里指導(dǎo)學(xué)生做大量的閱讀，善于捕捉名篇中的閃光點(diǎn)，并學(xué)會(huì)融入到自身的寫作當(dāng)中，將閱讀與寫作緊密的結(jié)合起來，這樣可以同時(shí)提高學(xué)生閱讀水平與寫作水平，還能引發(fā)學(xué)生的靈感。另外由于學(xué)生生活的單一，也在一定程度上局限了所能寫作的范圍，因此，學(xué)校還應(yīng)多組織學(xué)生參加有益的社會(huì)活動(dòng)，豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)，給學(xué)生們增添了積累生動(dòng)事例與經(jīng)歷心得的機(jī)會(huì)。這樣日積月累下來，學(xué)生們的寫作水平都會(huì)或多或少的有所提高。

2.4 改革作文的批改模式

教師同一階段所批改的作文都是由同一年齡段的學(xué)生所作，其活動(dòng)面極其相似，對問題的認(rèn)知能力也大為相同，所以作文水平相差無幾，因此在作文中出現(xiàn)的問題也有很多的相同處，往往教師批了一圈后來現(xiàn)所標(biāo)評(píng)語也幾近相同，因此，建議教師將作文分作幾組，每次只需要地一組進(jìn)行詳細(xì)批閱，基本就可對全體學(xué)生此次作文的情況基本了解了。然后再進(jìn)行集體評(píng)改，教師抽出初評(píng)下分作幾個(gè)級(jí)別的作文，由同學(xué)們來進(jìn)行集體討論，并給出修改意見及原因。學(xué)生們經(jīng)過一起討論、修改，再由教師從旁點(diǎn)撥，學(xué)生對文章的品評(píng)能力又得到了鍛煉與提高，這樣做的好處是不但縮短了批改作文的時(shí)間，同時(shí)提高學(xué)生的寫作與品評(píng)興趣，從而對自己寫作中存在的問題認(rèn)識(shí)深刻。

2.5 背誦所閱讀到的優(yōu)美段子

有很多初中生一到寫作文的時(shí)候就感覺沒有容可以寫，沒有精彩的語言來表達(dá)，為了能讓學(xué)生走出這樣的寫作困境，要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，這時(shí)可以讓學(xué)生多讀一些讀本中悠美的文字，自己覺得好的段子可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行背誦，長時(shí)間堅(jiān)持下來，就可以達(dá)到出口成章的境界，到寫作的時(shí)候豐富的詞匯自然而然便流露出來了。

結(jié)束語：

總而言之，在初中語文教學(xué)中，必須從實(shí)際情況出發(fā)，拓展學(xué)生寫作的取材范圍，加大閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)然，寫作教學(xué)的路程異常艱巨，給教師改進(jìn)教學(xué)方法提出了更高的要求，只有活躍思路，積極探索實(shí)踐，才能更好的服務(wù)于初中語文的寫作教學(xué)工作。

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[2]周葉.提高初中語文寫作水平的策略與方法[J].新課程（下），2012，（10）。

[3]陳佳榮.淺談如何提高初中語文寫作水平[J].中國校外教育，2012，（02）。