謝留枝

摘 要：職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育，是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通向成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。與普通教育相比，職業(yè)教育的教學(xué)具有其明顯的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;教學(xué);優(yōu)勢

職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育，是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產(chǎn)勞動的需要而開展的一種教育活動。職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。職業(yè)教育與普通教育相比，具有偏技能、動手能力強(qiáng)的特征。職業(yè)教育的教學(xué)更具有明顯的優(yōu)勢。

一、職業(yè)教育的地位

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通向成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。正如教育部部長周濟(jì)所說：“職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，為促進(jìn)就業(yè)作出了貢獻(xiàn)，為社會和諧作出了貢獻(xiàn)?！弊ズ寐殬I(yè)教育工作，既是教育改革的戰(zhàn)略性問題，又是重大的經(jīng)濟(jì)和民生問題，必須擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，作為深化教育領(lǐng)域綜合改革的戰(zhàn)略突破口和轉(zhuǎn)調(diào)方式結(jié)構(gòu)惠民生的戰(zhàn)略支點(diǎn)，推動職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會同步發(fā)展。

黨和國家高度重視職業(yè)教育，國務(wù)院多次提出要把職業(yè)教育當(dāng)做今后教育的工作重點(diǎn)來抓。2005年10月28日，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，要求在“十一五”期間，為社會輸送2 500多萬名中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，1 100多萬名高等職業(yè)院校畢業(yè)生。《決定》提出，要“以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才”。溫家寶前總理講，“沒有這樣一支高技能、專業(yè)化的勞動大軍，再先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和機(jī)器設(shè)備也很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。”近期，黨中央國務(wù)院對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育作出了一系列重大部署。習(xí)近平總書記專門對職業(yè)教育工作作出重要指示，國務(wù)院召開全國職業(yè)教育工作會議，李克強(qiáng)總理接見會議代表并發(fā)表重要講話，劉延?xùn)|副總理、馬凱副總理出席會議并發(fā)表重要講話。會前，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。這一系列部署，體現(xiàn)了黨中央國務(wù)院對職業(yè)教育工作的高度重視，為貫徹落實(shí)黨的十八大、十八屆三中全會精神，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育指明了方向、明確了任務(wù)、提供了行動指南。

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。我國發(fā)展仍處在大有可為的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期。而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級，滿足人民群眾生產(chǎn)生活多樣化的需求，必須要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。

二、職業(yè)教育的教學(xué)優(yōu)勢

1.適應(yīng)性

職業(yè)教育的適應(yīng)性表現(xiàn)在：一是職業(yè)教育制度的適應(yīng)。國家發(fā)展職業(yè)教育，建立健全適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)步需要的職業(yè)教育制度，它包括辦學(xué)方向、辦學(xué)層次、教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及對職業(yè)教育管理等都要始終處于主動適應(yīng)的位置，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。二是職業(yè)教育對象的適應(yīng)。受教育者不應(yīng)只是具有過于狹隘的職業(yè)性質(zhì)或局限于一種技能的掌握，因?yàn)樗蚕⑷f變是我們時代的特征，所以，未來職教的主要目的必須使青年有很強(qiáng)的適應(yīng)性。三是職業(yè)教育辦學(xué)模式的適應(yīng)。為適應(yīng)市場需要，職業(yè)教育要由傳統(tǒng)意義上的以學(xué)校教育為主的封閉辦學(xué)模式轉(zhuǎn)向包括企事業(yè)單位、公民個人及學(xué)校等多元化的混合模式。

2.中介性

職業(yè)教育中介性就是指職業(yè)教育在人的發(fā)展和社會發(fā)展之間、教育和職業(yè)之間的特殊位置。就是說，職業(yè)教育促進(jìn)人的個性發(fā)展和社會進(jìn)步，不是“普通性”或者是“特殊對象性”的，而是直接對應(yīng)于社會需要和個人生存的，是促進(jìn)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，促進(jìn)社會發(fā)展需要的個性素質(zhì)的提高，是使人的個性更適應(yīng)社會直接需要的發(fā)展、提高和更新的中介加工，是其間最基本的橋梁。基礎(chǔ)教育和高等教育都擔(dān)負(fù)著將“自然人”培養(yǎng)成為“社會人”的中介職責(zé)，但社會人的一個重要標(biāo)識就是職業(yè)化。

3.個體性

職業(yè)教育的立足點(diǎn)只能是現(xiàn)實(shí)中的“個體存在”，從事職業(yè)教育的主體、接受職業(yè)教育的主體都是現(xiàn)實(shí)生活中的人，他們的現(xiàn)實(shí)生活的需要和能力決定了職業(yè)教育的教育目的、內(nèi)容、方法、形式、水平等。也只有立足于現(xiàn)實(shí)生活的人，才能客觀地分析職業(yè)教育的外在現(xiàn)象和內(nèi)在規(guī)律。無論是理想的職業(yè)教育還是現(xiàn)實(shí)的職業(yè)教育，如果離開它的基本的邏輯起點(diǎn)，即現(xiàn)實(shí)生活中的人，都是不科學(xué)的。

4.歷史性

職業(yè)教育是歷史性與超越性的矛盾統(tǒng)一體。歷史性是職業(yè)教育的內(nèi)在環(huán)節(jié)，職業(yè)教育總要受到一定歷史前提的牽引與制約，職業(yè)教育不可能在“真空”中存在和發(fā)展。職業(yè)教育從來就是受到限制的職業(yè)教育，承認(rèn)職業(yè)教育的歷史性，就意味著職業(yè)教育的“有限性”與“非至上性”。但這決非說職業(yè)教育因此失去了超越性，恰恰相反，正是職業(yè)教育歷史性及其導(dǎo)致的有限性和非至上性，為人們發(fā)展職業(yè)教育提供了真正的自由和可能?？梢哉f，職業(yè)教育的歷史性為它的無限開放性提供了真實(shí)的可能，職業(yè)教育就是不斷在有限性中超越有限性并不斷敞開自我超越的空間的過程中發(fā)展的。

這種有限性與無限性、非至上性與至上性、歷史性與超越性的否定性統(tǒng)一，正好構(gòu)成了職業(yè)教育的辯證法。它表明，首先，職業(yè)教育的歷史性意味著職業(yè)教育不是絕對自由意志的產(chǎn)物，不能脫離于現(xiàn)實(shí)社會。如果否認(rèn)職業(yè)教育的歷史性，就等于把職業(yè)教育提升到“上帝”、“救世主”的地位，結(jié)果只能是職業(yè)教育的遮蔽和抽象。其次，社會發(fā)展的歷史性制約了職業(yè)教育的歷史性，社會的發(fā)展水平和階段制約著職業(yè)教育的發(fā)展速度、規(guī)模、程度。再次，職業(yè)教育的歷史性、有限性并不意味人的宿命與無為，相反，承認(rèn)職業(yè)教育的這一現(xiàn)實(shí)規(guī)定性正是人不斷超越、創(chuàng)造新職業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)?！俺叫浴蓖瑯邮锹殬I(yè)教育的本質(zhì)規(guī)定之一，這意味著，職業(yè)教育就是“要決定我們將會成為什么，就是著眼于明天”。最后，正是職業(yè)教育的這種歷史性與超越性之間的否定性統(tǒng)一，才構(gòu)成了職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)性與理想性。現(xiàn)實(shí)性指向現(xiàn)在，理想性則指向?qū)怼，F(xiàn)實(shí)性與理想性互為依存、互為目的、互為環(huán)節(jié)、互為遞進(jìn)?，F(xiàn)實(shí)以理想為動力和發(fā)展目標(biāo)，若無理想，職業(yè)教育將是一潭死水;而理想須以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)和前提，理想的職業(yè)教育需要通過人立足現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性活動，才能獲得真正的“現(xiàn)實(shí)性”品格。

5.實(shí)用性

職業(yè)教育是在理性指導(dǎo)下的實(shí)踐，其理性又可分為實(shí)用理性和詩意理性兩種。職業(yè)教育的實(shí)用理性注重教育方法、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，注重職業(yè)教育的效益（包括經(jīng)濟(jì)效益、社會效益等），關(guān)注學(xué)生個體的現(xiàn)實(shí)存在，立足和回歸現(xiàn)實(shí)生活。職業(yè)教育的詩意理性則強(qiáng)調(diào)以“以人為本”、“終極關(guān)懷”等。具體來講，就是注重人的“潛能”是否得到充分發(fā)揮、人的個性是否得到充分張揚(yáng)、人的主體人格是否得到自由發(fā)展等，可以說是職業(yè)教育的最終理念。職業(yè)教育的實(shí)用理性不是僅僅為了生存、牟利而不擇手段，人類的實(shí)用理性是千百年來人類生存博弈的結(jié)果，職業(yè)教育的實(shí)用理性是職業(yè)教育發(fā)展博弈的歷史選擇;職業(yè)教育的詩意理性也不是純粹的“海市蜃樓”，它是一種超功利的理想價值追求，而且對實(shí)用理性有著引領(lǐng)和制約作用?？傊?，職業(yè)教育的實(shí)用理性與詩意理性相異互補(bǔ)、相互影響、相互制約。

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Teaching advantage of the Vocational Education

XIE Liu-zhi

（Huanghe Science and Technology College，Zhengzhou 450006，China）

Abstract：Vocational education also known as vocational and technical education，is one of the four plate on education and basic education，higher education and adult education status parallel is an important part of national education system and human resource development，the majority of young people open leads to the success of the gate way，shouldering the culture diverse talents，passing technical skills and promote the important role of employment and entrepreneurship. Compared with the ordinary education，the teaching of vocational education has its obvious advantages.

Key words：vocational education;teaching;advantage