陳繼梅　潘泥

摘 要 語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，只有學(xué)習(xí)好了語(yǔ)音，學(xué)生才能更進(jìn)一步地自學(xué)英語(yǔ)，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師才能全面地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高效教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 音標(biāo)教學(xué) 興趣 能力 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-0085-02

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)音教學(xué)占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，尤其是對(duì)初中生而言，在初中階段使學(xué)生形成正確規(guī)范的語(yǔ)音，對(duì)于今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)交流能力有著不可忽視的作用?；谏鲜瞿康?，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，我們進(jìn)行了《音標(biāo)教學(xué)方法的研究》小課題研究，取得了明顯的成效。

一、從26個(gè)英文字母入手，抓音標(biāo)教學(xué)起步關(guān)，掃除用漢字注音的障礙

如果不先學(xué)音標(biāo)，一味地強(qiáng)調(diào)模訪，學(xué)生只會(huì)鸚鵡學(xué)舌，開始接觸英語(yǔ)，學(xué)生感到新鮮好奇，有強(qiáng)烈的求知欲，靠強(qiáng)行記憶還可以，但久而久之，學(xué)生既要記讀音，又要記單詞，還得背句型，就會(huì)感到招架不住，由學(xué)不會(huì)到不愿學(xué)，因此，萬(wàn)丈高樓平地起，在七年級(jí)初必須強(qiáng)化音標(biāo)的記憶。我們七年級(jí)的老師，在教學(xué)字母的同時(shí)，就開始教音標(biāo)，例如采用了掐頭法、去尾法、對(duì)比法等方法。

1.掐頭法。在教Ff、Mm、Nn、Ss、Xx這幾個(gè)字母時(shí)，要求學(xué)生掌握[e][f][m][n][s][k]這些音標(biāo)。

2.去尾法。在教Bb、Dd、Gg、Pp、Tt、Zz這些字母時(shí)，要求學(xué)生掌握[b][s][d][p][t][z]這些輔音。

3.對(duì)比法。16個(gè)輔音間標(biāo)[b][p][m][f][d][n][l][g][k][h][r][s][z][t][v][w]，與漢語(yǔ)拼音的形狀基本相同，讀音也很相近，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易就可以學(xué)會(huì)，48個(gè)音標(biāo)一下子就學(xué)會(huì)16個(gè)，感覺(jué)較為輕松，這樣就消除了學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生充滿信心學(xué)好音標(biāo)，音標(biāo)和拼音對(duì)比教學(xué)，由他們所熟悉擅長(zhǎng)的知識(shí)引用新知，學(xué)生感覺(jué)新鮮有趣，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，使他們的求知欲極度高漲。

通過(guò)使用掐頭法、去尾法、對(duì)比法等方法，教完26個(gè)字母后，學(xué)生們就學(xué)會(huì)了24個(gè)音標(biāo)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理，掃除了用漢字注音的障礙。

二、采用趣味式學(xué)習(xí)音標(biāo)，擺脫學(xué)習(xí)的枯燥

單純的音標(biāo)教學(xué)，不斷地認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)比較乏味，學(xué)生久而久之會(huì)失去興趣，因此，我們?cè)谝魳?biāo)教學(xué)中穿插了一些游戲、繞口令等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音標(biāo)的興趣。

1.以游戲的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣

游戲是學(xué)生非常喜歡的課堂組織形式，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠集中注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，例如：教師先給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張音標(biāo)卡，然后老師隨意說(shuō)一個(gè)音標(biāo)，拿到相應(yīng)音標(biāo)卡的學(xué)生就站起來(lái)大聲復(fù)讀一遍。

2.以繞口令的形式鞏固所學(xué)音標(biāo)

針對(duì)個(gè)別音標(biāo)的操練，單一的讀音卡片是枯燥的，而繞口令卻是一個(gè)非常好的方式。學(xué)生從一句繞口令里不僅可以復(fù)習(xí)到所學(xué)的音標(biāo)，還可以進(jìn)行語(yǔ)音的訓(xùn)練，提高了英語(yǔ)的發(fā)音能力，學(xué)生也因?yàn)槔@口令的特殊形式而格外興奮。如：“Fred fed Ted bread and Ted fed Fred bread”，“ Freshly-fried flying fish”，教師先讓學(xué)生慢慢地把每個(gè)發(fā)音讀準(zhǔn)，然后在讀準(zhǔn)語(yǔ)音的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生逐漸加快速度，最后再以最快的速度讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得又快又好。

三、用已經(jīng)學(xué)會(huì)的音標(biāo)，來(lái)幫助學(xué)生拼讀一個(gè)新單詞，提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力

學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)過(guò)一段時(shí)間往往會(huì)遺忘，但對(duì)于熟知的事物會(huì)難忘，根據(jù)這一認(rèn)知特點(diǎn)，我們課題組的老師對(duì)如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀一個(gè)新單詞時(shí)，一致認(rèn)為，要用已會(huì)的音標(biāo)，拼讀一個(gè)新單詞，從而提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力。

例如，我在教thousands of這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，通過(guò)學(xué)生熟悉的thank[€%a] ，now[nau] ，beds [bedz]這些單詞的讀音來(lái)讓學(xué)生拼讀thousands這個(gè)單詞的讀音。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，促進(jìn)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面成績(jī)的提高。尤其是提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)間大大縮短了，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以進(jìn)行更多的情景操練，會(huì)話表演，教唱歌，做游戲等等活動(dòng)。這種做法有利于教師教、學(xué)生學(xué)，是一種促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)良性循環(huán)的好措施。

我校全體英語(yǔ)教師，將音標(biāo)教學(xué)貫穿于整個(gè)初中階段，教學(xué)生用自己會(huì)的音標(biāo)，拼讀一個(gè)新單詞，借助音標(biāo)，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，即使在沒(méi)有老師示范和指導(dǎo)的情況下，也能讀出自己學(xué)過(guò)或沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞，有時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)查字典，擴(kuò)大閱讀量，提高自學(xué)能力。于是，我校全體學(xué)生拼讀單詞的能力提高了。

四、結(jié)合音標(biāo)，拼讀單詞，掌握規(guī)律，提高學(xué)生聽(tīng)力水平

我校是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，90%的學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付應(yīng)式教育的考查，無(wú)論教師和學(xué)生都只注重筆試，忽視了聽(tīng)力測(cè)試，導(dǎo)致學(xué)生們的聽(tīng)力很差，20分的聽(tīng)力，就是優(yōu)等生也只能得到15分左右。

因此，教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀后，我們課題組的老師一致認(rèn)為要注意引導(dǎo)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)，迅速作出反應(yīng)，英語(yǔ)單詞的發(fā)音有一定的規(guī)律可循，學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握了規(guī)律，就猶如得到了一把打開單詞學(xué)習(xí)大門的鑰匙。

我們?cè)诮虒W(xué)中，時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，如教單詞flower時(shí)，先讓學(xué)生想一想ow發(fā)[au]的單詞，列舉how，brown，now，town等，讓學(xué)生讀讀，再與ow發(fā)[ow]的單詞window，yellow，grow，snow作比較。我們用這種方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)將單詞、音標(biāo)作音、形比較，讓學(xué)生掌握了拼讀規(guī)律，逐步掌握了聽(tīng)音知形，見(jiàn)形知音的本領(lǐng)，學(xué)生的聽(tīng)力水平普遍提高了。

總之，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該做個(gè)有心人，在音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有趣、高效的音標(biāo)學(xué)習(xí)，使我們的學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，我們才能真正夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的英語(yǔ)能力提供有力的保障！