秦樺緋

摘 要 通過探討小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯誤的成因，分析其原因，尋求解決問題對策，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)對策的可行性，找到降低學(xué)生計(jì)算錯誤率的有效措施，從而提高學(xué)生的計(jì)算技能，為學(xué)生在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 四年級學(xué)困生 常見計(jì)算錯誤 成因及對策

中圖分類號：G623.56 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）14-0001-02

計(jì)算是小學(xué)中年級教學(xué)的重頭戲。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算占的比重很大，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績，四年級是整數(shù)計(jì)算技巧學(xué)習(xí)的重要階段，如何提高計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個突出問題。

一、四年級學(xué)困生數(shù)學(xué)計(jì)算錯誤產(chǎn)生的原因

為了掌握四年級學(xué)困生數(shù)學(xué)計(jì)算中經(jīng)常產(chǎn)生錯誤的原因，我采取問卷法和觀察法，得出主要原因有以下三個方面；

（一）學(xué)生主觀方面的原因：1.學(xué)生做題容易受環(huán)境干擾，一些外在因素往往會影響他們專心致志地進(jìn)行學(xué)習(xí)，做題時常會顧此失彼，丟三落四。2.很大一部分學(xué)生做完不檢查。認(rèn)為太麻煩，這樣的陋習(xí)，往往使他們本來會做的題出現(xiàn)錯誤，甚至部分學(xué)生檢查也只是把做過的題目讀一遍并沒有認(rèn)真地再計(jì)算。3.計(jì)算時學(xué)生急于求成，出現(xiàn)莫名其妙的錯誤，其原因是當(dāng)題目少，算式簡單時易產(chǎn)生輕敵思想；當(dāng)題目多，計(jì)算復(fù)雜時，又表現(xiàn)出不耐煩，產(chǎn)生厭煩情緒，常常未看清題目就匆匆動筆。4.學(xué)生沒有形成良好的打草稿的習(xí)慣。很大一部分學(xué)生在計(jì)算時即便口算不出來，往往也懶于動筆列式打草稿，而是筆尖在空中繞著，動口不動手，能不做的就不做。長此以往，就形成了眼高手低的局面，出現(xiàn)一些不應(yīng)該的錯誤。有些學(xué)生打草稿時，稿紙密密麻麻，見縫插針地列式，字跡模糊看不清，造成錯誤。有些學(xué)生豎式寫在書或本子的邊角上，一個式子沒算完位置不夠時，或重算或擠著寫，造成速度慢、錯誤率高。

（二）教材編排方面的原因：新教材關(guān)于計(jì)算的練習(xí)編排減少了，舊教材中的某一類型的一些例題在新教材中被刪去，卻以習(xí)題形式出現(xiàn)在練習(xí)中，老師還得拿出來講，卻也只是蜻蜓點(diǎn)水，致使學(xué)生沒有通過系列訓(xùn)練形成一定技能。

（三）教師課堂教學(xué)方面的原因：課改之后的數(shù)學(xué)課，教師們幾乎是使出渾身解數(shù)讓學(xué)生操作、小組合作，經(jīng)歷感悟知識的形成的過程，一節(jié)40分鐘的課被這些填得滿滿的，甚至整堂課學(xué)生不動筆，課堂少了學(xué)生靜靜地寫作業(yè)，少了老師耐心地指導(dǎo)作業(yè)、發(fā)現(xiàn)問題的過程。其次，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，有的老師為了體現(xiàn)算法多樣化在課堂上一個勁地千呼萬喚要把預(yù)設(shè)中的方法挖出來，片面追求算法的多樣化，沒有突出基本算法，這都是導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力削弱的原因。

二、提高學(xué)困生計(jì)算正確率的策略

1.規(guī)范計(jì)算要求。計(jì)算規(guī)范是正確計(jì)算的前提和保證，在計(jì)算時，要求學(xué)生做到計(jì)算規(guī)范、書寫工整、作業(yè)和試卷整潔，其中包括草稿在內(nèi)。采取一定的措施，要學(xué)生準(zhǔn)備草稿本，并時常提醒，起到鞏固效果。平時的作業(yè)，特別是考試要求連同草稿紙一起上交。因小學(xué)生在計(jì)算時缺乏一定的自覺性，還需要老師的督促，才能認(rèn)真地計(jì)算。

2.持之以恒，加強(qiáng)口算、聽算訓(xùn)練。口算是筆算的基礎(chǔ)，只有提高計(jì)算能力，才能提高筆算的速度和計(jì)算正確率。

3.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用。計(jì)算是幫助人們解決問題的工具，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。如果計(jì)算教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)運(yùn)算技能的訓(xùn)練，簡單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練，使學(xué)生感到枯燥無味，對數(shù)學(xué)失去興趣，甚至討厭數(shù)學(xué)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，是今天所提倡的。教學(xué)時選用學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，接著探討計(jì)算方法，進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問題。把探討計(jì)算方法的活動與解決實(shí)際問題融于一體，學(xué)習(xí)材料飽含生氣，對學(xué)生有吸引力，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，在解決實(shí)際問題中探討計(jì)算方法，可以使學(xué)生深刻理解為什么要這樣算。

4.從算法多樣化來突破計(jì)算的靈活性和思維簡潔性。不同層次的學(xué)生都擁有適合自己發(fā)展的思維方式和解題策略，每個學(xué)生都認(rèn)為自己的方法是最好的，我們尊重個體的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，但也不放任自流，計(jì)算教學(xué)中給學(xué)生提供嘗試計(jì)算、選擇優(yōu)化的時間，讓學(xué)生在計(jì)算中得出最適合自己的最優(yōu)化的算法，更是為了學(xué)習(xí)他人算法的長處，養(yǎng)成謙虛好學(xué)的品質(zhì)。在簡便計(jì)算的教學(xué)過程中，學(xué)生選擇喜歡的方法計(jì)算。

5.快速估算得數(shù)范圍也是檢驗(yàn)的一種有效方法。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提高計(jì)算準(zhǔn)確率，估算也是一種有效的方法。一是在計(jì)算之前，通過估算，能推斷出計(jì)算結(jié)果的大致范圍，以提高計(jì)算結(jié)果的可信度；二是在計(jì)算之后，可以把估算作為檢驗(yàn)手段，對結(jié)果進(jìn)行估算。

6.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣。小學(xué)生在計(jì)算時缺乏一定的自覺性，在短時間內(nèi)較難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在老師督促下，能執(zhí)行老師的要求。學(xué)生往往算完一遍就不再愿算第二遍，根據(jù)學(xué)生心理，累計(jì)積分進(jìn)行評比，實(shí)施獎勵措施，學(xué)生計(jì)算會認(rèn)真仔細(xì)，更多的學(xué)生一絲不茍，久而久之，細(xì)致的習(xí)慣自然養(yǎng)成，從而達(dá)到養(yǎng)成教育目的。

7.建立錯題庫。針對典型錯例要在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講評。改錯題型的練習(xí)對學(xué)生有要求：判斷對錯→找出錯誤→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識。改錯不僅使學(xué)生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且還達(dá)到了預(yù)防效果。

8.熟記常用數(shù)據(jù)，提高運(yùn)算速度。有些數(shù)在習(xí)題中出現(xiàn)次數(shù)特別多，它們常常是進(jìn)行快速運(yùn)算的基礎(chǔ)。如：看到1、2、5就會想到8等，它們是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，必須達(dá)到不假思索、脫口而出。既要重視算理，在某種程度上也強(qiáng)調(diào)記憶，這些是我們提高學(xué)生計(jì)算能力的有效措施。

9.通過運(yùn)動和游戲來提高學(xué)生手眼協(xié)調(diào)的功能。部分學(xué)生抄錯題是因?yàn)槭盅鄄荒軈f(xié)調(diào)一致，從而抄錯題。針對這種現(xiàn)象我們盡可能地鼓勵學(xué)生課間多運(yùn)動，多做一些有益的游戲，以此來達(dá)到身體機(jī)能的全面協(xié)調(diào)。

總之，提高四年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，既要講技巧，更要注重持之以恒，堅(jiān)持不懈；既要抓習(xí)慣，更要落實(shí)知識基礎(chǔ)。只有這樣，才能取得數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍之效果。