冶永生青海省貴南縣教育局

初中語(yǔ)文教學(xué)中的“自主性”培養(yǎng)

冶永生
青海省貴南縣教育局

摘要：新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)是新課程改革的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究語(yǔ)文文本，并逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主性；教學(xué)

自主學(xué)習(xí)，是在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的角度，從貼近學(xué)生生活的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性去獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的內(nèi)心底處，都希望自己能成為發(fā)現(xiàn)事物、研究事物、探索事物的那個(gè)人。在初中階段，學(xué)生的自主性比較強(qiáng)，但也會(huì)比較依賴(lài)?yán)蠋?。他們?duì)世界充滿(mǎn)好奇，雖然對(duì)世界已經(jīng)有了一些簡(jiǎn)單的了解，但因他們的知識(shí)事野有限，還需要進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。如果我們語(yǔ)文教師能夠在教學(xué)中引導(dǎo)他們獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得積極、主動(dòng)，從而使初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂更具活力。

一、巧用“生活”，豐富我們的教學(xué)資源

如果教師不能有效地利用生活的“源頭活水”，僅被教材所束縛，那么就會(huì)將語(yǔ)文教學(xué)越教越死。只有以“生活”為基點(diǎn)，才能不斷地開(kāi)拓學(xué)生視野，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)能揮灑自如。在具體教學(xué)過(guò)程中可以有目的地讓學(xué)生獨(dú)立選擇、承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)課題，給學(xué)生展示自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，并與學(xué)生平等地交流并樂(lè)于接受學(xué)生的意見(jiàn)。使學(xué)生感到教師不再是學(xué)習(xí)的“局外人”，而同樣是“學(xué)習(xí)者”和“合作者”。教師在切身的學(xué)習(xí)中也加深了對(duì)自主性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使在教學(xué)時(shí)更具針對(duì)性。

二、創(chuàng)造深度，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師要善于挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有一定深度的問(wèn)題情境，使之在學(xué)生能夠解決的能力范圍之內(nèi)，同時(shí)又具有一定挑戰(zhàn)性，給學(xué)生帶來(lái)成就感。課堂中可以以小組合作學(xué)習(xí)探討的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維更加活躍，智力不斷得到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)保持更加濃厚的興趣。處于初中階段的青少年，他們更追求獨(dú)立和自由。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意這一點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自我決定，滿(mǎn)足他們的自主需要。不需要事事過(guò)問(wèn)，有意識(shí)地放寬學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)管理，讓他們學(xué)會(huì)自己做決定，并承擔(dān)責(zé)任。通過(guò)自主選擇作業(yè)形式，自主選擇合作同伴、獲取學(xué)習(xí)資源和呈現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果的方式等等，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活力和熱情。

三、開(kāi)展課堂討論或辯論等豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和合作

新課程背景下學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，解決學(xué)生如何學(xué)習(xí)。運(yùn)用啟發(fā)、討論等靈活多樣的教學(xué)方式，組織課堂討論或辯論等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)。這就要求教師在策劃，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)上進(jìn)一步加強(qiáng)，以促進(jìn)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中。第一，教師要樹(shù)立“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生已理解的，非教學(xué)重、難點(diǎn)內(nèi)容的，堅(jiān)決不講或少講，鼓勵(lì)學(xué)生去仔細(xì)思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、質(zhì)疑能力和創(chuàng)新意識(shí)。第二，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的備課和教學(xué)方式，將“教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)換成學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將自己定位為“學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和服務(wù)者”的角色，對(duì)學(xué)生的討論和辯論給予一定的幫助和指導(dǎo)，給學(xué)生留出充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，使他們能充分思考，多角度思維。

四、注重課外歷練，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的演練，才能使學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的技能?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練,才能為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的關(guān)鍵和精華部分反復(fù)閱讀和吟誦，從而有效地完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。加強(qiáng)課外歷練，可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)展他們的知識(shí)視野。當(dāng)一個(gè)人的知識(shí)越多時(shí)，在學(xué)習(xí)中他他會(huì)覺(jué)得自己知道還不夠，從而渴望去了解更多。因此，學(xué)生只有具備了豐富的知識(shí)，才會(huì)更努力探索新的知識(shí)，產(chǎn)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，事實(shí)上要經(jīng)過(guò)從他律到自律的過(guò)程，特別是處于成長(zhǎng)和叛逆階段的初中生。外因是必要條件，但內(nèi)部原因仍起主要作用。在課外閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，老師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，提出強(qiáng)制性的要求，如檢查閱讀筆記和摘要，交流讀后感，接受父母的監(jiān)督和檢查等等。同時(shí)，還應(yīng)注意注意抓住有力的教育時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成的獨(dú)特感受進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，并逐漸養(yǎng)成一種自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過(guò)課外閱讀的強(qiáng)化訓(xùn)練，很多學(xué)生已經(jīng)不再滿(mǎn)足老師提出的要求，他們便會(huì)自己主動(dòng)購(gòu)買(mǎi)《論語(yǔ)》，《唐詩(shī)三百首》和國(guó)外的一些經(jīng)典名著進(jìn)行閱讀，同教師和同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教和交流，這樣閱讀和交流課外讀物便逐漸成為學(xué)生的一大興趣和愛(ài)好。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)新課程改革和素質(zhì)教育的現(xiàn)代理念，并實(shí)施教學(xué)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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