李偉東?楊華云?陳龍然

摘 要：本文主要論述基于能力優(yōu)先的應(yīng)用型院校，在環(huán)境監(jiān)測(cè)課程方面的改革，以進(jìn)行教學(xué)改革的原則與思路為研究基點(diǎn)，從理論與實(shí)踐兩方面論述教學(xué)內(nèi)容上的改革，最后論述教學(xué)方法方面的改革，以期培養(yǎng)出能力更加突出的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型院校；環(huán)境監(jiān)測(cè)課程；教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：浙江省教育廳高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（jg2013238），杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院第五批優(yōu)秀課程建設(shè)項(xiàng)目（QJKC0505）

應(yīng)用型院校開展以能力優(yōu)先的教育，其主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的不僅具有一定的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新能力，更為重要的是讓學(xué)生具備能夠滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)所需的相關(guān)技能，成為應(yīng)用型的社會(huì)人才。在環(huán)境類相關(guān)專業(yè)的課程體系中，環(huán)境監(jiān)測(cè)課程是其非常主要的專業(yè)課程，所蘊(yùn)含的理論與實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)非常豐富，需要以學(xué)生基本能力以及社會(huì)實(shí)際要求為基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面進(jìn)行全面改革。只有這樣，才能真正以學(xué)生能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才[1～4]。

1 教學(xué)改革的原則與思路

對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程進(jìn)行改革的過(guò)程中，不僅僅要以現(xiàn)代專業(yè)的特色基礎(chǔ)，還需要站在社會(huì)發(fā)展的角度去考慮；所以，改革的相關(guān)理論基礎(chǔ)是非常多元化的。具有中國(guó)特色、地方特色是其中非常主要的一個(gè)方面。與此同時(shí)，教學(xué)改革過(guò)程中還應(yīng)該將歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家優(yōu)秀的教育理論吸收并利用，如現(xiàn)代教育理論、后現(xiàn)代課程觀念等[1～2、5]。在對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)課程進(jìn)行改革的過(guò)程中，其大體上的方向應(yīng)以我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展實(shí)際為基礎(chǔ)，充分并科學(xué)的結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教育方法與教育理論，依托地方社會(huì)發(fā)展所需，綜合性的進(jìn)行全面的完善與改革。

在改革過(guò)程中，一定要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境監(jiān)測(cè)課程實(shí)踐性、綜合性以及應(yīng)用型等相關(guān)特點(diǎn)，以現(xiàn)代教學(xué)理念為基礎(chǔ)，加強(qiáng)建構(gòu)主義理論的發(fā)展建設(shè)，加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面改革，力求培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的實(shí)用型人才。

2 教學(xué)內(nèi)容方面的改革

2.1 理論教學(xué)方面改革

隨著教育體制改革的全面推進(jìn)，建構(gòu)主義理論也在越來(lái)越多的高校中流行起來(lái)，逐漸成為一種比較受歡迎的新型教學(xué)模式。其主要理論是將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)作是知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程，并充分認(rèn)可學(xué)生已有知識(shí)體系的作用，在教學(xué)過(guò)程中引發(fā)一些認(rèn)知上的沖突，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在環(huán)境監(jiān)測(cè)課程改革的過(guò)程中，能夠?qū)⒔?gòu)主義理論中的相關(guān)要求充分體現(xiàn)出來(lái)。

以能力優(yōu)先為教育基礎(chǔ)的應(yīng)用型院校需要對(duì)環(huán)境類專業(yè)學(xué)科的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重新修訂，將情境教學(xué)融入到傳統(tǒng)教學(xué)體系中，打破原有教學(xué)方式的桎梏。對(duì)教學(xué)與考試大綱進(jìn)行重新制定，將課程教學(xué)的重點(diǎn)突出出來(lái)，深化關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，并將重復(fù)的知識(shí)剔除、交叉的知識(shí)梳理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，杜絕填鴨式的教學(xué)方式[2、4、6]。在具體的操作過(guò)程中，還要讓學(xué)生明確環(huán)境監(jiān)測(cè)從本質(zhì)上將屬于維護(hù)公眾權(quán)益的行為，是專業(yè)技能的延續(xù)和拓展，不能忽略其前續(xù)課程。另外，隨著社會(huì)的發(fā)展，室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)也越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，因此，在教學(xué)改革中，在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)這方面的內(nèi)容也加大了相關(guān)的知識(shí)比例。

2.2 實(shí)踐教學(xué)方面改革

環(huán)境監(jiān)測(cè)課程中不僅有理論方面的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)也是非常重要的組成部分，同時(shí)也是進(jìn)行課程改革的重點(diǎn)方面。從建構(gòu)主義的角度講，學(xué)生是知識(shí)的最主要的建構(gòu)者，教學(xué)過(guò)程中需要為學(xué)生提供更加真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠獲取到更加實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)，在具體的情境中重新建構(gòu)并完善自身的知識(shí)體系。在現(xiàn)代課程改革過(guò)程中，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力始終是改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)改革時(shí)，也應(yīng)該充分重視課程的實(shí)踐教學(xué)方面的改革。

實(shí)踐教學(xué)改革中重點(diǎn)是減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，提升綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，以培養(yǎng)學(xué)生能力為基本要求，構(gòu)建起新的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)計(jì)劃。另外，環(huán)境監(jiān)測(cè)不僅要對(duì)實(shí)踐監(jiān)測(cè)分析測(cè)定進(jìn)行有效分析，在數(shù)據(jù)分析、布點(diǎn)以及質(zhì)量等方面的保證也不能忽視[3、6]。隨著課程實(shí)踐教學(xué)綜合性的提高，教學(xué)內(nèi)容中如果實(shí)驗(yàn)無(wú)法全面客觀的在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，也可以運(yùn)用精品網(wǎng)課的方式，進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)代科技與多媒體手段。通過(guò)多技術(shù)的綜合使用，不僅完成教學(xué)任務(wù)所需，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 教學(xué)方法方面的改革

教學(xué)方法的改革一直以來(lái)也是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。說(shuō)到底，其核心內(nèi)容還是“因材施教”。應(yīng)用型三本院校的學(xué)生有其獨(dú)有的特點(diǎn)，思維活躍，喜歡創(chuàng)新與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式很難讓他們真正接受知識(shí)。課程教學(xué)中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不可分割，需要師生雙方配合。

課程教學(xué)改革中，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)提問(wèn)，使學(xué)生能夠以問(wèn)題為基點(diǎn)，在分析與解決過(guò)程中構(gòu)建起相應(yīng)的知識(shí)體系。運(yùn)用對(duì)話的形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行思想上的相互交流，幫助學(xué)生建構(gòu)起社會(huì)知識(shí)體系。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反省，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，采用講授、提問(wèn)和討論相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)方法。例如： 在講解“大氣中苯系化合物測(cè)定”時(shí)，讓學(xué)生首先自行分組討論，不同的苯系物在不同季節(jié)不同的溫度下其揮發(fā)性不同，氣相色譜測(cè)定不同物種的原理是什么？在討論的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將這些實(shí)際問(wèn)題與儀器分析中的氣相色譜分析的基本概念聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，最終教學(xué)效果也能得到有效加強(qiáng)。

4 結(jié) 論

環(huán)境監(jiān)測(cè)課程作為環(huán)境專業(yè)非常重要的專業(yè)技能課程，無(wú)論在理論方面還是在實(shí)踐方面都有很高的教學(xué)要求。在地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，環(huán)境監(jiān)測(cè)課程教學(xué)改革工作的重點(diǎn)應(yīng)以能力優(yōu)先為教育基礎(chǔ)，從理論與實(shí)踐兩方面為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革；運(yùn)行現(xiàn)代教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為本，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)所需的應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介

李偉東（1978-），男，浙江建德人，博士研究生，講師，主要從事環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的教學(xué)工作。