肖琪

摘 要：隨著教育信息化的發(fā)展，對教師英語教學(xué)模式提出了更高的要求，開放式英語教學(xué)便是適應(yīng)這一要求，是建立在英語課程改革基礎(chǔ)上多元化的開放教學(xué)模式。首先，高職行業(yè)英語課堂可以通過開放的教學(xué)體系，來改善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分利用多種教學(xué)資源，改變作業(yè)布置方式，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評價手段，實(shí)現(xiàn)行業(yè)英語知識的熟練運(yùn)用。其次，開放式英語教學(xué)體系適應(yīng)高職學(xué)生行業(yè)英語學(xué)習(xí)方式多樣化的形式，改變傳統(tǒng)的學(xué)生適應(yīng)老師，學(xué)生適應(yīng)教材，學(xué)生適應(yīng)教學(xué)環(huán)境等的學(xué)習(xí)被動狀態(tài)。因此，構(gòu)建和完善開放式教學(xué)體系具有重大意義。本文通過了解開放式教學(xué)體系，探討了高職行業(yè)英語開放英語教學(xué)體系的構(gòu)建途徑。

關(guān)鍵詞：高職行業(yè)英語；開放式；教學(xué)體系；構(gòu)建

基金項目：本論文為遼寧裝備制造學(xué)院2013年度校本課題《開放式教學(xué)模式在高職行業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用》階段性成果；高職行業(yè)英語開放式教學(xué)體系的構(gòu)建途徑（ 2014XB02-31 ）課題負(fù)責(zé)人：宋艷

高職行業(yè)英語教學(xué)的開放式主要體現(xiàn)在：開放的師生關(guān)系、開放的教學(xué)環(huán)境，開放的教學(xué)內(nèi)容，開放的教學(xué)手段，開放的學(xué)習(xí)資源，開放的作業(yè)設(shè)置，開放的評價體系等幾個方面。本文從以上幾個方面探討高職行業(yè)英語開放式教學(xué)體系的構(gòu)建途徑。

1 構(gòu)建民主、平等、和諧的“開放的師生關(guān)系”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

開放的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在師生互動活動中是民主的，學(xué)生也有獨(dú)立的發(fā)言權(quán)，不再是教師高高在上，學(xué)生一味服從的情況。學(xué)生與教師在人格上是平等的，學(xué)生敬愛教師，教師尊敬學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生與教師在相處的氛圍上是和諧的朋友關(guān)系形成師生之間真摯的情感關(guān)系。學(xué)生在這種開放的師生關(guān)系中信任教師，以教師為學(xué)習(xí)榜樣，向教師敞開心扉，取得學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和生活中的經(jīng)驗。教師在這種開放的師生關(guān)系中能正確處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，態(tài)度要適度妥當(dāng)，促進(jìn)師生關(guān)系健康、和諧的發(fā)展。高職行業(yè)英語課堂教學(xué)不僅是師生雙方知識信息的交流過程，也是雙方情感逐步融合的過程。在民主、平等、和諧的開放師生關(guān)系中，學(xué)生沒有精神壓力和負(fù)擔(dān)，用積極的態(tài)度和愉悅的心情學(xué)習(xí)，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2 創(chuàng)設(shè)“開放的教學(xué)環(huán)境”，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

開放的教學(xué)環(huán)境，就是指高職英語教師積極創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)空間和營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在一種沒有精神壓力的環(huán)境中努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，使每一節(jié)課不再成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)而成為一種享受。在開放式教學(xué)環(huán)境下，教師善于與學(xué)生交流，接受學(xué)生的不同意見，而學(xué)生能勇于提出自己的觀點(diǎn)，獨(dú)立思考，訓(xùn)練自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在課堂上，高職行業(yè)英語教師，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，打破常規(guī)束縛，采用多人討論、小組活動、角色扮演等，使學(xué)生盡快融入到英語語言環(huán)境中。學(xué)生積極配合教師，參與課堂活動。

行業(yè)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)不能脫離用語言交流的實(shí)踐活動。學(xué)生在“實(shí)踐活動中中培養(yǎng)自己綜合運(yùn)用英語的聽、說、讀、寫、譯等各項技能。教師要多設(shè)計接逼真的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生參與和用英語實(shí)際的交流，提高綜合運(yùn)用行業(yè)英語的能力。

3 精心設(shè)計“開放的教學(xué)內(nèi)容”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

一門課程成功與否，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，師生關(guān)系的和諧，教學(xué)手段的運(yùn)用等都起的是輔助作用，最關(guān)鍵的還在精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以課本為主，教師往往是照本宣科，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識和探究性學(xué)習(xí)的能力。教師要精心設(shè)計開放的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)計開放的教學(xué)內(nèi)容，必須源于課本但卻要高出課本，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，這樣才易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職行業(yè)英語教師要注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，從學(xué)生的未來職業(yè)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計出開放性的教學(xué)內(nèi)容。

4 運(yùn)用“開放的教學(xué)手段”，促使學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果

開放的教學(xué)手段，是不局限于傳統(tǒng)教學(xué)手段的一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、以及PPT等常用的高職英語課堂面授輔導(dǎo)形式。應(yīng)加強(qiáng)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)手段的運(yùn)用，利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助高職英語教學(xué)，以期達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。行業(yè)英語課程有其自己的特點(diǎn)，需要一定的語言環(huán)境，傳統(tǒng)教學(xué)手段無法創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交流以及語言運(yùn)用的真實(shí)場景。尤其是高職行業(yè)英語專業(yè)性較強(qiáng)，急需現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行輔助。因此，教師教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用多媒體的優(yōu)勢，利用多種開放的教學(xué)手段進(jìn)行授課，才能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

5 提供“開放的學(xué)習(xí)資源”，鼓勵學(xué)生課余學(xué)習(xí)

高職行業(yè)英語的學(xué)習(xí)資源的獲取途徑有多種。最基本的一種是教科書及配套光盤等。高職行業(yè)英語教學(xué)要基于教學(xué)大綱和教材，除此之外還要利用多種開放的學(xué)習(xí)資源，例如網(wǎng)絡(luò)精品課程、微課程、慕課等與所授行業(yè)英語相關(guān)資源。教師要為學(xué)生提供感興趣的資源，鼓勵學(xué)生除課堂學(xué)習(xí)外，在課后也要充分利用時間汲取知識。

6 布置“開放式英語作業(yè)”，訓(xùn)練聽、說、讀、寫、譯的能力

“開放式英語作業(yè)”是指學(xué)生的作業(yè)，不拘泥于課本知識的限制，鼓勵學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)、去深思，推動學(xué)生主動參與各種形式的閱讀活動和社會交際活動，而且可以促使學(xué)生主動關(guān)注生活，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如可以根據(jù)行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，把作業(yè)的分為如下幾種：必做、選作、創(chuàng)造性作業(yè)。這幾種作業(yè)的形式也不局限于書面作業(yè)?？梢允锹牎⒄f、讀、寫、譯的任意一種或多種組合。也需要按照學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，不同小組留不同的個性化作業(yè)或小組合作作業(yè)，使每位同學(xué)的個性和能力得到充分發(fā)揮。

7 設(shè)計“開放式的教學(xué)評估體系”，真實(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)的高職行業(yè)英語的教學(xué)評估方式，主要以學(xué)生最終考試成績的好壞作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以及格和不及格來給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。只有科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)評估體系改革，才能真正實(shí)現(xiàn)高職行業(yè)英語教學(xué)的開放。開放式的教學(xué)評估體系，就是打破過去教學(xué)評估由一張卷紙決定的傳統(tǒng)評估體系，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及小組活動等的記錄，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，和努力程度，實(shí)事求是的全面的進(jìn)行教學(xué)評估。在評價過程中，教師可獲得來自學(xué)生自己，其他學(xué)生，學(xué)生家長等多方面的評價信息，來調(diào)整自己的教學(xué)。學(xué)生可以通過系列的評估體系了解學(xué)習(xí)中的不足和可以取得進(jìn)步的領(lǐng)域，做出進(jìn)一步的改進(jìn)。使教學(xué)相長，相得益彰。這種開放性既重視結(jié)果又重視過程，使整個評價體系達(dá)到完善、和諧的統(tǒng)一。

總之，在高職行業(yè)英語教學(xué)的過程中，作為一名英語教師，應(yīng)努力構(gòu)建開放的教學(xué)體系，加強(qiáng)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出學(xué)以致用的職業(yè)人才而奮斗。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等教育司.高職高專英語課程教學(xué)基本要求（試行） [M].北京：高等教育出版社，2006.

[2] Duncan Sidwell （英），劉黛琳.開放英語[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.

[3]孫靜芳，王進(jìn)軍，徐萌.對高職行業(yè)英語教學(xué)體系構(gòu)建的思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2012

[4]王魁，開放式大學(xué)英語教學(xué)體系的構(gòu)建路徑探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009

[5]張漢昌，趙菡.開放式課堂教學(xué)法研究[M].河南大學(xué)出版社，2001.

[6]代唯良，開放式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊，2012