馬仕成

【摘要】課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，是教師給學(xué)生的第一知識信號。恰當(dāng)而巧妙地導(dǎo)入，有助于調(diào)動學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能活躍課堂氣氛，點燃學(xué)生求知欲望，還能有助于師生實現(xiàn)教和學(xué)的高效化。對此深入探討反思有利于我們駕馭英語課堂。

【關(guān)鍵詞】初中英語 原則 課堂導(dǎo)入 最佳切點

一、課堂導(dǎo)入的概念

課堂導(dǎo)入是指教師在一節(jié)課開始時為引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)而設(shè)計的必要的課堂環(huán)節(jié)和重要的行為方式。它有引起學(xué)生興趣，扣住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對新知識探求、為良好的課堂運用作早期準(zhǔn)備等重要性。因此我們要認真對待課堂教學(xué)的導(dǎo)入，積極反思它，立足現(xiàn)實實踐嘗試、探索研究不同的課堂導(dǎo)入技巧。

二、在初中英語課堂導(dǎo)入應(yīng)堅持的基本原則

1.趣味性原則。從心理學(xué)的角度講，興趣是人們認識事物過程中所產(chǎn)生的積極的良好情緒，這種正面情緒會本能地促使求知者積極探求認識和了解事物最高效的途徑和方法，并顯現(xiàn)出一種強烈的責(zé)任感和旺盛的使命感，富于主動探究精神。

2.新穎性原則。新穎的富有時代性的信息更能激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然進入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“興奮中心”，心理學(xué)研究表明：新奇的東西最能引起青少年的好奇心。因此，課導(dǎo)入的材料要新奇，話題要新穎，教師要深入挖掘課堂導(dǎo)入的最佳切入點，把學(xué)生注意力快速拉到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，為完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的充分準(zhǔn)備，思想上的全面鋪設(shè)，便于高效課堂的實現(xiàn)。

3.靈活性原則。要針對不同的課型，不同的教學(xué)方法及不同的對象等情況，教師更應(yīng)該具備不同導(dǎo)入方法和扮演不同角色的靈活機動的本領(lǐng)。盡可能做到節(jié)節(jié)驚喜、堂堂出新、課課有變、時時不同，使學(xué)生在每次課堂中都富于新鮮感而保持高漲的熱情。

4.相關(guān)性原則?，F(xiàn)實課堂中，有極少老師把導(dǎo)入設(shè)計得天花亂墜，富于趣味，讓學(xué)生耳目一新，熱情高漲。但在說課評課中問及此設(shè)計的意圖，卻說不出一丁點兒關(guān)系，似乎只為存在這個環(huán)節(jié)而設(shè)計，對本節(jié)課來說，其效果恐怕也就大打折扣了。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求教師堅持一些基本原則。同時講究導(dǎo)課藝術(shù)與技巧。

三、初中英語課堂上導(dǎo)入的一些常用技巧

1.復(fù)習(xí)原有知識的導(dǎo)入。這是大部分教師最常用和最慣于應(yīng)用的技巧之一，常被用在單元內(nèi)的不同部分的教學(xué)內(nèi)容之間。而這符合英語教材的編寫：每一單元圍繞一個話題展開一套句型或一個語法項目的反復(fù)應(yīng)用與操練，文段的編寫也常是由淺入深、從易而難、循序漸進的規(guī)律。若按此規(guī)律學(xué)習(xí)易于理解和掌握。在每節(jié)課的開頭，教師應(yīng)盡可能有意挑選些與新知識有一定聯(lián)系的舊知識檢測復(fù)習(xí)，作為的最佳切點導(dǎo)入。

2.引導(dǎo)預(yù)習(xí)導(dǎo)入。教師在引導(dǎo)預(yù)習(xí)時，最好設(shè)計若干難度適宜梯度合理的問題，以便學(xué)生探討。在到規(guī)定時間后有針對性地提問，引導(dǎo)學(xué)生在不經(jīng)意間步入探索學(xué)習(xí)之境。

3.講趣味故事導(dǎo)入。當(dāng)下用的初中英語教材常用故事呈現(xiàn)新語言，因此老師能用講故事導(dǎo)入。講故事時，盡可能用學(xué)生已學(xué)的單詞和句型表達。學(xué)生愛聽故事，聽故事時，他們對故事有極大的興趣，注意力特別集中。同時訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

4.巧設(shè)懸念導(dǎo)入?！耙蓡枴笔翘骄恐矗小耙伞辈艜?，才有所得。因此，教師要巧設(shè)懸念，使學(xué)生好奇，激起詢問根底之心。

5.教師提問學(xué)生導(dǎo)入：明確具體的教學(xué)目的是堂好課的首要條件。讓學(xué)生清楚教學(xué)目的，內(nèi)容及重難點等，學(xué)生才可擁有主動性而積極思考，教與學(xué)更有成效。

6.背景詞匯知識導(dǎo)入。從作者讀者的文化背景中，透析該詞的外延信息，理解作者在字里行間的內(nèi)涵義。如：If you do not leave me，we will die together.直譯為：你若不滾，我將和你同歸于盡。意譯則為：天地合，乃敢與君絕。如不透析中西文化的通合，便難解其意。這對學(xué)生更好理解文段及作者本義，訓(xùn)練閱讀能力有大裨益。宜閱讀和寫作課導(dǎo)入。

7.背景語法知識導(dǎo)入。因英漢民族在思維上的差異而產(chǎn)生同一意義慣用不同句法的現(xiàn)象。漢語法隱晦，英語法直白；漢語重意合，英語重形合；漢語重動態(tài)、人稱、主動、簡單句，英語重靜態(tài)、物稱、被動、復(fù)合句。英語有諸多不同形態(tài)、時態(tài)變化來表復(fù)雜的語法關(guān)系，還有各類連接詞及從句，故句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜錯綜。

四、初中英語課堂導(dǎo)入應(yīng)回避的做法

1.無導(dǎo)入。單刀直入是初中英語教學(xué)存在的毛病之一。如：“Today we are going to learn Unit 2.Please turn to page...”教師于是領(lǐng)讀單詞，直講英語知識和語法，而不“教英語語言”。此師惰性使他違背認識規(guī)律及語言習(xí)得規(guī)律，違背語言教學(xué)原則，打擊學(xué)生的激情和主動性，使所學(xué)知識或支離破碎，或繁雜難懂。學(xué)生會因此生厭惡心，而無學(xué)習(xí)激情，最終失去信心，直至完全放棄。應(yīng)力忌。

2.啰嗦重復(fù)導(dǎo)入。是耗時過長，語言不干練，涉及面太廣，把學(xué)生引到與教學(xué)主題無關(guān)的方向?qū)?。它不能很好?lián)系將要學(xué)習(xí)的新知識，導(dǎo)致學(xué)生精神疲勞，難給學(xué)生留下深刻印象，影響教學(xué)任務(wù)的完成。要該正。

3.毫無目標(biāo)的導(dǎo)入。導(dǎo)入是學(xué)習(xí)新知識前，在原有知識及心理上的過渡，若教師過分營造它，會令學(xué)生迷失了方向，無學(xué)習(xí)目的。該力戒。

總之，課堂導(dǎo)入既關(guān)系到整節(jié)課授課成敗，又直接影響學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效率甚至整個章節(jié)的知識系統(tǒng)的構(gòu)建。我們就應(yīng)精心設(shè)計靈活導(dǎo)入，以便得到高效的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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