馬麗娜

摘 ?要：隨著我國國民經濟的不斷發(fā)展，經濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，在國家大力推進創(chuàng)新型國家建設的大背景下，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)成為當前高校教育的重要方面，然而受到傳統(tǒng)觀念及教育模式的影響，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展受到多方面阻力，本文從高校層面對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展做以探討，著力分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中可能遇到的問題及應對方法，以求為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展探索有效方法。

關鍵詞：大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新精神;創(chuàng)業(yè)指導

隨著我國國民經濟發(fā)展進入新常態(tài)，不斷提高自主創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新推動經濟結構調整和產業(yè)升級成為必然趨勢，黨的十七大就提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”和“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，李克強總理在2015年《政府工作報告》中，38次提到“創(chuàng)新”、13次提到“創(chuàng)業(yè)”、2次提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，在此背景下，大力推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)成為當前及今后一段時間內高校學生工作的重要內容。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念及其重要性

1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養(yǎng)。

要開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先應搞定出創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之間的關系以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的由來。毫無疑問，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新密切相關，“創(chuàng)業(yè)以創(chuàng)新為基礎，創(chuàng)業(yè)教育的成敗和創(chuàng)新教育的成效密切相關，而創(chuàng)新教育的成效也需要通過創(chuàng)業(yè)實踐來檢驗，二者相互支撐，密不可分。有鑒于此，我們把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育和在一起成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。”

在我國深入推進經濟結構轉型，全力構建創(chuàng)新型國家的關鍵階段，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著十分深遠的戰(zhàn)略意義。教育部在《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產生的一種教學理念與模式”，要求通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設、廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等方式大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2015年最新出臺的《國務院關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》中，進一步強調加強職業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)培訓等內容。可見在推動“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的主要問題

盡管目前國家層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不斷加強，在實際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其教育工作的過程中，仍然遇到不少阻力，主要表現在以下幾個方面：

第一，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較低。由于基礎教育階段以應試教育為主，學生只要掌握了考試所要求的基礎知識就基本完成了學習任務，加之繁重的學習任務，大學生在進入大學前的基礎教育階段往往只關注課本知識，對于實踐類及創(chuàng)新類的領域涉足較少，往往在大學教育階段才逐步開始批判性思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較為淡薄。

第二，傳統(tǒng)觀念中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解的偏頗。由于傳統(tǒng)文化及觀念的影響，大學生進入大學階段后往往以就業(yè)為主要導向，“就不了業(yè)才去創(chuàng)業(yè)”的觀念影響較深;另一方面，大學生往往容易忽視創(chuàng)新，片面地將創(chuàng)業(yè)理解為“擺攤”、“開鋪子”、“不務正業(yè)”等，而始終忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學生自身的關系。值得注意的是，這類傳統(tǒng)觀念不僅在大學生群體中較為普遍，在大學生家長中更加根深蒂固，許多對創(chuàng)業(yè)有著較強興趣的大學生往往迫于家長的壓力而放棄。

第三，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的缺乏。在傳統(tǒng)的高校教育中，往往只重視對大學生通識知識、專業(yè)知識及就業(yè)技能等的教育及輔導，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的科學指導，特別是對于創(chuàng)業(yè)這一實踐性很強的主題，缺乏科學有效的平臺及教育途徑，從而進一步加深了大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的誤讀，也在操作層面進一步加大了推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的阻力。與此同時，由于系統(tǒng)科學的培訓的欠缺，大學生在開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐活動的過程中，往往無法掌握科學的方法，這也從一個方面導致大學生創(chuàng)業(yè)過程中不必要的失敗增多，進而影響大學生創(chuàng)業(yè)的熱情和信心。

第四，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體氛圍不夠濃厚。盡管目前國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其教育的鼓勵及扶持力度較大，然而近年來進展始終并不明顯，其中一個重要的原因就是大多數高校中，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍仍然不夠濃厚，大學校園對于人才的評價標準仍然較為單一，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，尤其是創(chuàng)業(yè)類人才的鼓勵力度尚不明顯，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為大學人才培養(yǎng)目標之一的校園文化尚未形成。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學開展

面對以上實際問題，如何進一步激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，指導大學生開展科學有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，成為新常態(tài)下鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的首要問題。組織開展行之有效、科學系統(tǒng)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決這一問題的關鍵。

第一，注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，首先應注意對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。針對目前大學生中普遍存在的認為“創(chuàng)業(yè)就是不務正業(yè)”的觀念，應通過正面引導的形式告訴廣大大學生什么是真正的創(chuàng)業(yè)，引導他們理解只有具備了創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質和能力的人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。通過樹立正面典型，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)激情，引導他們正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從思想層面克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的畏難情緒。與此同時，應進一步革新大學人才評價體系，鼓勵具有強烈創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實干精神的在校大學生，將鼓勵創(chuàng)新作為大學精神的一部分，通過鼓勵創(chuàng)新推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

第二，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍的構建。在推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍的建設是最為關鍵的環(huán)節(jié)。高校應在已有的就業(yè)指導教師隊伍的基礎上，不斷加大對就業(yè)指導教師的培訓，將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作更加有機地結合在一起，在指導學生具備一定的就業(yè)能力的基礎上，加強對學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。另一方面，應逐步建立起專兼職相結合的創(chuàng)業(yè)導師團隊，在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，邀請一些成功的創(chuàng)業(yè)者走進校園，同廣大同學分享自己的創(chuàng)業(yè)心得，從實踐者的角度指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，由于創(chuàng)業(yè)是一項全面的系統(tǒng)性工程，創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)不僅包括了創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更應注重心理學、管理學等綜合知識的運用，因此，在不斷加強技能技巧性培訓的基礎上，應同時注意對大學生心理學、管理學等領域的綜合培訓，從而保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多角度全方位的開展。endprint

第三，加強對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎，要注重對在校大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應在鼓勵大學生參與各類科研體驗項目的基礎上，進一步加大對實踐類課外活動的組合。同時，要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為國家經濟社會發(fā)展的新動力，就需要結合國家需求開展真正具有獨創(chuàng)意識和首創(chuàng)精神的高水平創(chuàng)業(yè)，應進一步致力于努力搭建學科前沿類科研創(chuàng)新項目或競賽，通過各類創(chuàng)新類科研競賽的舉辦，鼓勵大學生將專業(yè)學習與社會實踐結合起來，將科學研究成果應用在實踐領域，激發(fā)廣大學生的創(chuàng)新思維和成果。只有進一步加大創(chuàng)新平臺的搭建，才能不斷激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，進而孵化出具有自主知識產權或具有獨創(chuàng)或首創(chuàng)精神的創(chuàng)業(yè)項目，也就是說，應通過各類創(chuàng)新平臺的搭建，不斷加強大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第四，努力構建積極向上、寬松活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。目前，國內部分高校正加緊推行彈性學分制，鼓勵大學生在校期間參與各類獨創(chuàng)性創(chuàng)業(yè)活動，在創(chuàng)業(yè)期間為學生保留學籍;同時很多學校通過校友基金、銀行合作等方式為大學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金保障平臺。通過此類政策及管理平臺的搭建，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后顧之憂不斷減少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力得以進一步被激發(fā)。在此基礎上，高校應進一步開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，進一步通過政策、管理、場地、資金等多方面的配套支持，激發(fā)在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力和潛力，從而構建積極向上、寬松活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供軟環(huán)境的保障。

四、結語

在經濟發(fā)展新常態(tài)的大背景以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的環(huán)境下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成為高校大學生培養(yǎng)的重要方向，進一步推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化、科學化，是保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)的重要方面。只有不斷完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提高奠定良好基礎，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作富有成效地開展。

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（作者單位：四川大學空天科學與工程學院）endprint