張云國

暗示教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的實踐探析

張云國

中職教育是整個教育屆中重要的部分，在中職教育的改革中，中職英語教學(xué)也進入了一個新領(lǐng)域。如今，中職英語教學(xué)中倡導(dǎo)把學(xué)生作為主體，著重體現(xiàn)中職生的情感交流以及價值觀。中職英語老師應(yīng)當(dāng)深入研究中職英語教學(xué)理念，讓中職生對英語充滿興趣，提高英語水平。暗示教學(xué)法是如今形式下符合把學(xué)生作為主體這個理念的教學(xué)方法，它可以讓中職在快樂的自我的情境下，完全發(fā)揮出自身的潛能，快速有效地學(xué)好英語。中職英語老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓中職生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，促進中職生各種能力的發(fā)展。

暗示教學(xué)法；中職英語；實踐

一、暗示教學(xué)法在中職英語教學(xué)實施的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中大部分英語老師在上課過程中用大部分時間來講解詞匯、語法等知識。教學(xué)的宗旨變?yōu)榱酥R的傳授，而學(xué)生變?yōu)榱私邮苤R的容器，英語老師忽略了中職生的情感、特征以及興趣，忽視了對其全面素質(zhì)的培養(yǎng)。然而中職英語教學(xué)大綱中提出，應(yīng)當(dāng)開發(fā)中職生的智力，培養(yǎng)其觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力。中職英語老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生交流溝通，與學(xué)生共同進步發(fā)展。老師應(yīng)當(dāng)盡量避免讓學(xué)生死記硬背，機械式學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生積極學(xué)習(xí)、樂于研究、勤動腦，提高中職生分析問題和解決問題的能力。因此在中職英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用暗示教學(xué)法，充分激發(fā)出中職生學(xué)習(xí)的潛能，從而達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。如今的中職英語教學(xué)依舊是接受式的教育，教學(xué)的方式是老師講課學(xué)生聽課，老師只將課本知識教授給中職生，其積極性和創(chuàng)造性得不到很好的發(fā)揮，只能依據(jù)老師的講課思路來進行學(xué)習(xí)。而中職英語教學(xué)大綱中提出，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的各種潛能。暗示教學(xué)法的特征，完全可以解決教學(xué)中的問題。

二、暗示教學(xué)法在中職英語教學(xué)的實施

（一）實施策略

1.營造輕松愉快的氛圍

暗示教學(xué)法應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的過程是一種享受的過程，它充滿了樂趣。老師在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)將課堂氛圍營造成為充滿樂趣、輕松愉快的課堂。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿興趣時，才能更好的學(xué)習(xí)英語，了解是情趣的基本，情趣是了解的關(guān)鍵動力。學(xué)習(xí)中的不良情緒，比如反感、害怕等都抑制了學(xué)生的發(fā)展。只有當(dāng)學(xué)生在心情愉快、積極向上等良好的情緒下才能更好的理解和記憶知識，才能達到良好的教學(xué)效果。中職英語老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)利用多種方法來喚起中職生的正面情緒，讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)英語。

2.實現(xiàn)有意識與無意識的統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的有意識能力，而暗示教學(xué)法注重是把有意識能力和無意識能力融合在一起，就是用無意識能力來調(diào)節(jié)有意識能力。采用暗示教學(xué)法進行教學(xué)時，老師應(yīng)當(dāng)將中職生作為理性和感情相結(jié)合的人。當(dāng)中職生在完成了一項簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)時，老師在這時倘若給予及時表揚，學(xué)生不一定會很開心，因為這個時候的表揚隱含著學(xué)習(xí)能力低的評價。因此，老師在教學(xué)過程中采用暗示教學(xué)法時應(yīng)當(dāng)做到態(tài)度要和藹可親，保護和激發(fā)出中職生對學(xué)習(xí)英語的信心，同時又對學(xué)生展開適當(dāng)?shù)呐u和表揚，使得學(xué)生將有意識和無意識融合在一起。

3.師生之間相互暗示

老師和學(xué)生之間相互暗示是建立在一種相互信任和相互尊重的基礎(chǔ)之上的。這種的師生關(guān)系不僅可以把握中職生的思想情感，還能把它與理智融合在一起，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)英語，從而達到提高教學(xué)效率的目的。

（二）實施過程

1.布置教學(xué)環(huán)境

老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把教室布置成為讓學(xué)生感到十分快樂和輕松的地方，讓學(xué)生一走進教學(xué)就感受一種全新的快樂，從而吸引學(xué)生的注意力。這種視覺上的刺激可以達到促進學(xué)習(xí)的效果。老師還可以帶學(xué)生到幽靜的公園內(nèi)，配上優(yōu)美的英文歌曲，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，感悟英語。

2.讓學(xué)生放松

老師在上課過程中還可以教學(xué)生進行調(diào)整呼吸，使學(xué)生的身心能徹底的得到放松。老師可以拉上教室的窗簾，使得柔弱，不會受到外界的干擾，讓學(xué)生可以選擇自己最舒適的坐姿，讓學(xué)生閉上眼睛，然后讓學(xué)生進行緩慢呼吸，調(diào)整好心態(tài)和情緒。

3.實施英語教學(xué)

（1）生詞學(xué)習(xí)與記憶培養(yǎng)。老師在教學(xué)過程中可以將生詞教學(xué)分為兩個部分，別人是積極注意和消極注意。老師讓學(xué)生在全身放松的情況下，注意調(diào)息，然后用輕重緩急的聲調(diào)朗讀單詞。而在消極部分，老師可以先為學(xué)生播放一小段音樂，來配合學(xué)生的呼吸節(jié)奏。老師可以用生動的聲調(diào)朗誦課文，學(xué)生在一邊聽音樂的過程中一邊閉目思考，無意識中掌握課本內(nèi)容。

（2）情境交際教學(xué)。在安靜又光線柔和的教室里，老師可以通過采用進行小游戲或者短劇的方式來展開情景交際教學(xué)，鼓勵學(xué)生依據(jù)情景來理解和掌握知識，同時用英語作出反應(yīng)。學(xué)生在做游戲的過程中必須記住臺詞，并且表演出來。在這個過程中就要求學(xué)生能將協(xié)調(diào)合作發(fā)揮到最大化也讓學(xué)生內(nèi)容顯得更好有趣易懂。

（3）閱讀教學(xué)。老師在教學(xué)過程中可以先讓學(xué)習(xí)閱讀課文，然后再采用問答的方式來跟學(xué)生一起研究課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)教材中的知識，讓學(xué)生對課文有一個完整的理解。學(xué)生停止討論，安靜下來后，讓學(xué)生聽著音樂，隨后老師開始朗讀課文，可以反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟。

三、結(jié)束語

暗示教學(xué)法可以充分調(diào)動出學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生的無意識活動，可以大大的提高教學(xué)效率。在中職英語教學(xué)中采用暗示教學(xué)法可以讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)好英語。

［1］李繼紅.任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用探析［J］.科技信息，2012，（16）：192-193.

［2］黨亞杰.交際教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.蘇州大學(xué)，2011.

（作者單位：成都電子信息學(xué)校）

張云國（1976.5-），男，漢，四川雙流，中學(xué)二級，本科，成都電子信息學(xué)校，中等職業(yè)英語教育。