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        改革習(xí)題課教學(xué),注重學(xué)員知識和能力的培養(yǎng)

        2015-07-10 01:20:31張忠君劉鐵軍姜東梅
        亞太教育 2015年11期
        關(guān)鍵詞:講題習(xí)題課教員

        張忠君 劉鐵軍 姜東梅

        改革習(xí)題課教學(xué),注重學(xué)員知識和能力的培養(yǎng)

        張忠君 劉鐵軍 姜東梅

        結(jié)合工程力學(xué)教學(xué)實踐,提高教學(xué)效果的重要手段之一是采用先進的教學(xué)方法,成功的教學(xué)方法可以獲得事半功倍的效果。在教學(xué)方法選擇上,最大限度地實現(xiàn)課程的基本教學(xué)目標。在實際的教學(xué)中需運用哪種具體的教學(xué)方法,需要教員不斷摸索和總結(jié),根據(jù)課程體系中各部分內(nèi)容的教學(xué)特點進行相應(yīng)的調(diào)整和改變,這樣才能提高教學(xué)效果。

        習(xí)題課;教學(xué)方法;教學(xué)效果

        知識和能力是相輔相成的。只有掌握了一定的知識,才能具備解決實際問題,獲取新知識和開拓新知識的能力;有了能力,才能不斷地去獲取更多更新的知識。在教學(xué)改革中,應(yīng)當(dāng)把這兩方面有機地結(jié)合起來,不宜有所偏廢。

        幾年來,學(xué)員在學(xué)習(xí)工程力學(xué)過程中,感到理論易“懂”,習(xí)題難解,學(xué)習(xí)上沒有興趣;有些學(xué)員還感到解題時,只能按照例題的樣子,照葫蘆畫瓢,題目稍有點變化,就無從下手了。

        造成這些現(xiàn)象的主要原因是:

        1.習(xí)題課教學(xué)的目的性不強,習(xí)慣于教員講例題,學(xué)員照例題去做習(xí)題。

        2.只注重知識的傳授,而對學(xué)員能力培養(yǎng)注意不夠。

        3.習(xí)題課教學(xué)形式單一化,滿堂灌,調(diào)動不了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

        因此,習(xí)題課教學(xué)必須進行改革。我們認為,習(xí)題課應(yīng)采取講題與課堂討論多種形式并存的教學(xué)方法。通過課堂討論,調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)員運用知識的能力,發(fā)展智能。

        一、講題,注重基礎(chǔ)知識和基本技能,指導(dǎo)學(xué)員把解題與掌握基礎(chǔ)知識密切聯(lián)系起來

        為使講題、解題能有助于學(xué)員對基礎(chǔ)知識的深刻理解和基本方法的熟練掌握,我們在習(xí)題教學(xué)中,一方面認真地做好解題講題,分清主次,掌握重、難點,歸納解題要點;另一方面,仔細推敲布置給學(xué)員的作業(yè)題,主要要求學(xué)員思考解題時涉及到哪些基本概念和規(guī)律,以及解題的關(guān)鍵是什么?這對理解和掌握理論知識起了很大的作用。

        在講題時,對習(xí)題的選擇,注重精選,貫徹“少而精”的原則,留出課堂討論的時間,注意習(xí)題的“三性”,即:

        (1)典型性:掌握它能達到舉一反三,觸類旁通的效果。

        (2)針對性:習(xí)題的深度和廣度,要緊扣課程標準和教材,針對知識中的重點和關(guān)鍵。注重基礎(chǔ)知識的復(fù)蓋面和重點知識的重復(fù)率,還要注意基本技能的訓(xùn)練。

        (3)啟發(fā)性:習(xí)題要概念性強,有一定的靈活性,能激發(fā)思維,啟迪思考,分析易于混淆的問題,分清正確與錯誤。

        通過做類型題,使學(xué)員能歸納出各類習(xí)題的規(guī)律性,有利于培養(yǎng)分析能力和發(fā)展智力,調(diào)動了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

        二、討論,培養(yǎng)學(xué)員分析問題和語言表達的能力

        課堂討論是開發(fā)學(xué)員智力,培養(yǎng)學(xué)員能力的有效手段。對習(xí)題課教學(xué)如何進行課堂討論?我們認為,在講題時,凡學(xué)員能夠運用已經(jīng)學(xué)過的知識和已有的經(jīng)驗,有可能解決的問題,引而不發(fā),留給學(xué)員自己進行思考、探索,尋求解決的方法。通過課堂討論,大家對問題進行分析、綜合、歸納、推理,得到正確的結(jié)論,從而激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和思維情緒,培養(yǎng)了學(xué)員分析問題的能力。

        搞好課堂討論,擬好討論題目是很重要的。題目出得好,可以啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)員討論的興趣。出題時也要考慮學(xué)員的水平,避免冷場,影響進度。

        討論題目具體可分三類:

        (一)理論性題目。其目的是通過討論能把比較難以理解的問題搞通,加深理解。

        (二)總結(jié)性題目。其目的是通過討論,使學(xué)員進一步掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系,找出規(guī)律性的東西來,使他們認識深化。

        (三)應(yīng)用性題目。其目的是引導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用學(xué)到的理論,分析解答問題,使理論與實踐結(jié)合起來。

        課堂討論要合理地實施,創(chuàng)造良好的時間環(huán)境和情緒環(huán)境。課堂討論是教員與學(xué)員相互影響的雙邊活動。當(dāng)教員在闡述某一問題時,可能使學(xué)員對某一問題產(chǎn)生討論的興趣和激情,這時教員應(yīng)靈活機動,不失時機地利用學(xué)員的積極情緒,引導(dǎo)學(xué)員進行簡短的課堂討論;或因勢利導(dǎo)指出一個問題,讓學(xué)員思考、議論,把教員要跟學(xué)員講的話,由學(xué)員自己說出來,這樣既活躍了課堂氣泵,又鍛煉了學(xué)員的語言表達能力,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

        教員對課堂討論要實施有效的控制,可采取以下幾種方法:

        1.反詰法:你們?nèi)绾慰创@個問題?還有不同看法嗎?

        2.提問法:某某學(xué)員請談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

        3.激將法:有誰來談?wù)勛约旱目捶兀?/p>

        這樣就能有效地控制教學(xué)環(huán)節(jié),適時而恰當(dāng)?shù)倪M行總結(jié)評價,不至于冷場,拖延時間,使討論順利進行,按時完成教學(xué)任務(wù),提高習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量。

        綜上所述方式,在于領(lǐng)會其精神實質(zhì),根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)特點,及早進入學(xué)習(xí)狀態(tài),增強課堂效果。教學(xué)中采取一些行之有效的教學(xué)手段和方法,需要教員不斷摸索和總結(jié),根據(jù)課程體系中各部分內(nèi)容的教學(xué)特點進行相應(yīng)的調(diào)整和改變,這樣既可以優(yōu)化教學(xué)過程,又可以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,提高教學(xué)效果,促進學(xué)員智能的發(fā)展。

        [1]張曉貴袁英才.機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的探討[C]//機械類課程報告論壇組委會.機械類課程報告論壇文集2009.北京:高等教育出版社,2009:182-185.

        [2]哈爾濱工業(yè)大學(xué)理論力學(xué)教研室.理論力學(xué)(第七版)[M].北京:高等教育出版社,2009.

        [3]王琳郭維城等.工程力學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探索與實踐[J].科教導(dǎo)刊,2014(3):131-143.

        (作者單位:空軍航空大學(xué)力學(xué)教研室)

        張忠君(1961.02-),男,吉林長春人??哲姾娇沾髮W(xué)飛動系,副教授,研究方向:固體力學(xué)。

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